КК Развитие познавательной деятельности, УО

Голоушкина Наталья Викторовна

Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2024.09.30 10:37:18 +05'00'

Приложение 6 к АООП УО (ИН), вариант 1,
АООП НОО РАС, вариант 3
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

Рабочая программа
коррекционного курса
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

«Развитие познавательной деятельности»

Составитель:
Скоробогатых Инна Геннадьевна
учитель – дефектолог
Базганова Марина Васильевна
учитель – дефектолог

г. Сухой Лог
1

Содержание

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Пояснительная записка…………………………………………………………………………...…3
Содержание коррекционного курса………………………………………………..………………5
Календарно-тематическое планирование…………………………………………………..…….. 7
Планируемые результаты освоения коррекционного курса…………………………………….19
Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов………………………………20
Материально-технического обеспечение…………………………………………………………21

Пояснительная записка.

Рабочая программа коррекционного курса «Развитие познавательной деятельности»
обучающихся разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) ГБОУ СО «Сухоложская
школа».
Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в
развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения,
учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья,
индивидуально-типологические особенности.
Исходя из этого, программа направлена на
обеспечение коррекции недостатков в личностном развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и оказание помощи детям этой категории в освоении
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учитывая психологические особенности и особые образовательные потребности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ставлю цель рабочей программы:
создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности
сенсорных свойств, качеств, признаков, правильного многогранного представления об
окружающей действительности, способствующего оптимизации развития ребенка и более
эффективной социализации его в обществе.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач:
 коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и
целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины,
цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
 формирование пространственно-временных ориентировок;
 обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений
наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений;
 исправление
недостатков
моторики,
совершенствование
зрительно-двигательной
координации.
Коррекционный курс «Развитие познавательной деятельности» составляет значительную часть
содержания программы коррекционной работы, направленной на преодоление недостатков развития.
Его значимость определяется:

важностью в подготовке базы для успешной социализации, формировании сферы
жизненной компетенции;
 коррекции недостатков психического развития детей осуществляется через системный
подход, в котором когнитивные и двигательные методы принимаются в комплексе с учётом их
взаимодополняющего влияния;
 в самом содержании, методическом аппарате, включающем психокоррекционные технологии,
методы и техники, направленные на компенсацию и исправление интеллектуальных и
эмоционально-волевых проблем у детей с различными вариантами нарушений психического и
физического развития;
 в разработке личностных и БУД.
Можно говорить и о практическом значении курса, которое заключается в том, что
систематизируя и анализируя специфические проявления познавательной деятельности у детей с
умственной отсталостью, формулируются психолого-педагогические условия, позволяющие
прогнозировать эффективную реализацию потенциальных возможностей у детей.
Настоящая рабочая программа предусматривает включение в содержание занятий
коррекционного курса работу по воспитанию ценностных ориентиров:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к обязанностям человека:
3

любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему городу, России;
элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем
окружении и о себе;
 интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
города в котором находится ОО;
воспитание нравственных чувств и этического сознания
 представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на
улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
 уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
 знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невежливого
обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни
 первоначальные представления о нравственных основах учёбы, труда в жизни
человека;
 уважение к труду близких, товарищей по классу;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
 различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;
 формирование элементарных представлений о красоте;
 формирование умения видеть красоту природы и человека;
 представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекционный курс «Развитие познавательной деятельности» относится к курсам
коррекционно-развивающей области в части учебного плана ГБОУ СО «Сухоложская школа»,
формируемой участниками образовательных отношений.
Рабочая программа рассчитана на 34 (33) часа. Из данного количества отводятся часы на
обследование в начале и конце учебного года (первые две надели в первой и четвертой четвертей).
Коррекционная работа проводится в форме специально организованных индивидуальных и
подгрупповых занятий.



II.

Содержание коррекционного курса
«Развитие познавательной деятельности»

Ключевая тема учебного
предмета (курса)
Обследование детей
Повышение
потенциала

Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Комплектование групп для коррекционных занятий.

энергетического Отработка дыхательных упражнений, знакомство с 4 –х фазным
дыханием, длительность выдоха с пропевкой звуков и слогов.
Стимулирующие упражнения и массаж для отдельных частей
тела, выполнение по показу и инструкции простых упражнений,
на тренировку в управлении определенной частью тела, в разном
положении по показу и инструкции.
Способность понимать и адекватно реагировать на успех и
неуспех в учебной деятельности.
Соблюдать нормы поведения на занятии, установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке.

Восприятие пространства

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой
(левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение
расположения предметов в пространстве (вверху — внизу, над —
под, справа — слева). Движение в заданном направлении в
пространстве (вперед, назад и т. д.). Ориентировка в линейном
ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на
листе бумаги (центр, верх (низ), правая (левая) сторона).
Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Представления о правилах поведения в общеобразовательной
организации, дома, на улице, в населённом пункте, в
общественных местах, на природе
Развитие
моторики, Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения
действий и движений по инструкции педагога (броски в цель,
графомоторных навыков
ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и
движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и
повороты). Развитие и координация движений кисти рук и
пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для
удержания
письменных
принадлежностей.
Развитие
координации движений рук и глаз (нанизывание бус,
завязывание узелков, бантиков), формирование элементарных
представлений о красоте. Обводка, штриховка по трафарету.
Сгибание бумаги Аппликация Государственного флага России.
Тактильно-двигательное
Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их
величины. Работа с пластилином, тестом (раскатывание). Игры с
восприятие
крупной мозаикой. Контрастные температурные ощущения
(холодный — горячий). Различение и сравнение разных
предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).
Первоначальное представление о труде обслуживающего
персонала.
Кинестетическое
и Формирование ощущений от различных поз и движений тела,
верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение
кинетическое развитие
упражнений по заданию педагога, обозначение словом
положения различных частей своего тела. Выразительность
движений (имитация повадок зверей, игра на различных
музыкальных инструментах).
5

Восприятие формы, величины,
цвета;

конструирование

предметов

Развитие

зрительного

восприятия

Восприятие

особых

свойств

предметов (развитие осязания,
обоняния, вкусовых качеств,
барических ощущений).
Развитие слухового восприятия

Восприятие времени

Воспитание бережного, гуманного отношение ко всему живому.
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических
фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на
эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений.
Выделение
признака
формы;
называние
основных
геометрических фигур. Классификация предметов и их
изображений по форме по показу. Работа с геометрическим
конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных
величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение
словом (высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые и т. д.).
Различение и выделение основных цветов (красный, желтый,
зеленый,
синий,
черный,
белый).
Конструирование
геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2—
3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном
материале (2—3 детали с разрезами по диагонали).
Различение красивого и некрасивого, прекрасного и
безобразного.
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза
(обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по
инструкции
педагога).
Дифференцированное
зрительное
восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих
признаков. Определение изменений в предъявленном ряду.
Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для
профилактики и коррекции зрения.
Формирование умения видеть красоту природы и человека.
Развитие умения общаться с другими.
Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий).
Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый).
Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и
неприятный. Различение и сравнение разных предметов по
признаку веса (тяжелый — легкий).
Развитие у обучающихся осознанного отношения к своему
состоянию.
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение,
жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и
неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.
Формирование правил этики, культуры речи (о недопустимости
грубого, невежливого обращения, использования грубых и
нецензурных слов и выражений).
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки».
Обозначение
в
речи
временных
представлений.
Последовательность событий (смена времени суток). Вчера,
сегодня, завтра. Дни недели.
Элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях,
о ближайшем окружении и о себе.

III.

Календарно-тематическое планирование
1 класс

IV.

Тема
№ занятия

Ча
сы

Коррекция и отработка 1
устных
приемов
вычислений в пределах 5.
Коррекция и восполнение
учебного
навыка
определения состава числа.
Упражнение
в 1
установлении
последовательности частей
суток.
Коррекция и развитие 1
учебного навыка анализа
условия
задачи,
установления
математической
связи
между данными и искомым
числом.
Нахождение признаков для 1
сопоставления
при
сравнении
объектов.
Отработка
алгоритма
сравнения
объектов.
Выделение
признаков
сходства
и
различия
геометрических фигур.

Пополнение представлений 1
о сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на деятельность
человека.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности чисел от
1 до 6. Коррекция и отработка
учебного навыка определения
состава числа 6. Коррекция и
отработка
приемов
вычислений в пределах 6.

Восполнение пробелов по
учебным предметам
(математика, окружающий мир)
1 четверть.

Графомоторное
развитие

ЭО
Р

Числа 1-5. Числовой ряд в пределах 5. Математический диктант
Счет предметов в пределах 5.
Сравнение чисел в пределах 5. Состав
чисел в пределах 5. Сложение и
вычитание чисел в пределах 5.
Уточнение представлений о частях
суток Понятие – части суток.
Названия частей суток и их
последовательность,
признаки.
Занятие людей в течение суток
Составление
и
решение
арифметических задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в пределах
5
по
предложенному
сюжету.
Составление задач по готовому
решению.

Раскрашивание
раскрасок; Д/и «Что было
раньше?», «Сегодня и
вчера».

Овал: распознавание, называние.
Определение формы предметов путем
соотнесения с овалом (похожа на
овал, овальная; не похожа на овал).
Дифференциация круга и овала;
дифференциация
предметов
окружающей
среды
по форме
(похожи на круг, похожи на овал).
Нахождение в ближайшем окружении
предметов
одинаковой
формы
(зеркало, поднос – похожи на овал,
одинаковые по форме; тарелка, часы –
похожи на круг, одинаковые по форме
и т.п.), разной формы.
Осень Признаки осени.
Занятия и одежда осенью.

Упр. «Цветное домино»,
«Найди похожие формы».

Оформление
задач
с
помощью краткой записи
и/или
графической
схемы.

Упр. «Цветное домино»,
«Сложи
рисунки
из
фигур», «Найди похожие
формы».

Число и цифра 6. Числовой ряд в Запись примеров. Д/игра на
пределах 6. Счет предметов в соотнесение
количества
пределах 6. Введение понятий предметов с цифрой.
«следующее число», «предыдущее
число». Сравнение чисел в пределах
6. Состав числа 6. Сложение и
вычитание чисел в пределах 6.

Коррекция и отработка
умений решать задачи.

Пополнение представлений о 1
сезонных изменениях, о
влиянии сезонных изменений
на жизнь растений и
животных.

Составление
и
решение
арифметических
задач
по
предложенному сюжету, готовому
решению. Составление и решение
арифметических задач по краткой
записи
с
использованием
иллюстраций.
Приспособление
растений
и
животных к сезонным изменениям.

Составление и решение
задач
на
основе
графических
изображений.

Рисование
(штриховка,
обвести
по
контуру,
обводка;
зарисовка
деталей,
предметов;
дорисовывание
незаконченных рисунков;
дорисовывание рисунков
с
недостающими
деталями); Упр. «Чего не
хватает?

2 четверть
1.

Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности чисел от
1 до 7.
Расширение и уточнение 1
представлений о растениях.

Число и цифра 7. Числовой ряд в Запись примеров. Д/игра на
пределах 7.
соотнесение
количества
Счет предметов в пределах 7.
предметов с цифрой.

Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка определения
состава числа, сравнения
чисел, приемов вычислений
в пределах 7.
Коррекция и отработка 1
умений решать задачи.

Сравнение чисел в пределах 7.
Состав числа 7.
Сложение и вычитание чисел
пределах 7.

Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности чисел от
1 до 8.

Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка определения
состава числа, сравнения
чисел, приемов вычислений
в пределах 8.
Диагностика
2

7,
8

Разнообразие растений. Строение и Рисование
(штриховка,
сходство
растений.
Различия обвести
по
контуру,
растений. Правила поведения в лесу.
обводка).
Запись примеров. Д/игра на
соотнесение
количества
в предметов с цифрой.

Решение текстовых арифметических
задач.
Решение
текстовых
арифметических задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в пределах
7.
Составление
и
решение
арифметических
задач
по
предложенному сюжету, готовому
решению,
краткой
записи
с
использованием иллюстраций.
Число и цифра 8. Числовой ряд в
пределах 8. Счет предметов в
пределах 8. Образование, название,
обозначение цифрой (запись) числа 8.
Место числа 8 в числовом ряду.
Числовой ряд в пределах 8 в прямом и
обратном порядке. Соотношение
количества, числительного и цифры.
Сравнение чисел в пределах 8. Состав
числа 8.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 8.

Оформление
задач
с
помощью краткой записи
и/или
графической
схемы.

Запись примеров. Д/игра,
на соотнесение количества
предметов с цифрой.

3 четверть
1.

Пополнение представлений 1
о сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений
на
жизнь
растений, животных.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности
чисел
сравнения чисел в пределах 8.
Уточнение представлений о 1
сходствах и отличиях разных
видов животных.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка определения
состава
числа,
приемов
вычислений в пределах 9.
Уточнение представлений о 1
сходствах и отличиях разных
видов животных.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности
чисел
сравнения чисел в пределах
10.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка определения
состава
числа,
приемов
вычислений в пределах 10.

Коррекция и отработка 1
умений решать задачи.

Пополнение представлений о 1
сезонных изменениях, о
влиянии сезонных изменений
на жизнь растений и на
деятельность человека.
4 четверть
9.

Зима. Сезонные изменения Признаки
зимы. Приспособление растений к
сезонным изменениям
Приспособление
животных
к
сезонным изменениям.
Число и цифра 9. Числовой ряд в
пределах 9. Счет предметов в
пределах 9. Сравнение чисел в
пределах 9.

«Что
перепутал
художник?»
Найди,
обведи по пунктиру и
раскрась.

Животные,
их
разнообразие.
Строение и сходство животных.
Различие
животных.
Детеныши
животных.
Состав числа 9.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 9.

Дидактическая игра «Кто
где живет», раскраски,
пазлы.

Домашние
животные.
Дикие
животные.
Приспособление
животных к различным условиям
обитания.
Число 10. Числовой ряд в пределах
10. Счет предметов в пределах 10.
Сравнение чисел в пределах 10.

Дидактическая игра «Кто
где живет», раскраски,
пазлы.

Состав числа 10. Счет по 2, по 3.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 10. Составление и решение
примеров на сложение и вычитание с
опорой
на
иллюстративное
изображение состава числа 10.
Решение
примеров
на
последовательное
присчитывание
(отсчитывание) по 2 единицы (4 + 2 +
2 = 8, 8 – 2 – 2 = 4).
Решение текстовых арифметических
задач на нахождение суммы, разности
(остатка) в пределах 10. Составление
и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
решению,
краткой
записи
с
использованием иллюстраций.
Весна.
Правила
безопасного
поведения вблизи крыш домов
Признаки весны. Занятия и одежда
весной.

Запись примеров.

Д/игра,
на соотнесение
количества предметов с
цифрой.

Запись примеров.

Д/игра,
на соотнесение
количества предметов с
цифрой.

Составление и решение
задач
на
основе
графических
изображений.

Раскраски, зашумованные
картинки, пазлы. Нарисуй
животное по клеточкам

7,
8

Пополнение представлений о 1
сезонных изменениях, о
влиянии сезонных изменений
на жизнь растений и
животных.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности чисел,
приемов
вычислений
в
пределах 11.
Коррекция
и
отработка 1
учебного навыка называния,
обозначения,
последовательности чисел,
приемов
вычислений
в
пределах 12.

Приспособление растений к сезонным Раскраски, зашумованные
изменениям.
картинки, пазлы. Нарисуй
Приспособление
животных
к животное по клеточкам.
сезонным изменениям.

Коррекция и отработка
учебного
навыка
называния,
обозначения,
записи
числа,
последовательности чисел
до 17.
Коррекция
и
отработка
приемов
вычислений в пределах 17.
Коррекция и отработка
учебного
навыка
называния,
обозначения,
записи
числа,
последовательности чисел
до 20.
Коррекция и
отработка
приемов
вычислений в пределах 20.
Пополнение представлений о
сезонных изменениях, о
влиянии сезонных изменений
на деятельность человека.
Диагностика
2

Запись
и
решение
примеров. Математический
диктант.

Число 11. Счет предметов в пределах Запись
примеров.
11. Сложение и вычитание на основе Математический диктант.
десятичного состава числа 11 (10 + 1
= 11, 11 – 1 = 10), с опорой на
предметно- практические операции.
Число 12. Счет предметов в пределах
12. Сложение в пределах 12 на основе
десятичного
состава
чисел,
с
использованием переместительного
свойства сложения (10 + 2 = 12, 2 + 10
= 12); сложение и вычитание на
основе
присчитывания
и
отсчитывания единицы (11 + 1 = 12,
12 – 1 = 11).
Числа 14, 15, 16,17. Образование
числа. Запись числа, образование
числа двумя способами. Место числа
в числовом ряду. Прямой и обратный
счет, определение места
числа в
числовом ряду, предыдущего и
последующего числа.

Запись
примеров.
Математический диктант.

Числа 18, 19, 20. Образование числа. Запись
и
решение
Запись числа, образование числа примеров. Математический
двумя способами. Место числа в диктант.
числовом ряду. Прямой и обратный
счет, определение места
числа в
числовом ряду, предыдущего и
последующего числа.
Лето. Признаки лета.
Занятия людей и одежда летом.

Раскраски, зашумованные
картинки, пазлы.

2 класс
V.

Тема занятия
№

Час
ы

Восполнение пробелов по учебным
предметам (математика,
окружающий мир)

Графомоторное развитие

ЭО
Р

1 четверть.
1

Упражнение
в 1
установлении
последовательности
частей суток.
Коррекция и отработка 1
устных
приемов
вычислений в пределах
10
с
опорой
на
вспомогательные
средства.

Отработка
учебных 1
навыков
действий
сложения и вычитания с
переходом
через
десяток.

Коррекция и отработка 1
учебных
приемов
оперирования
множествами объектов в
предметно-практической
деятельности.

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии сезонных в
неживой природе.

Коррекция и отработка
умений решать задачи.

Уточнение представлений о частях
суток Понятие – части суток.
Названия частей суток и их
последовательность, признаки.
Воспроизводить последовательность
чисел в пределах 10 в прямом и
обратном порядке, в заданных
пределах. Соотносить количество
предметов с числительным и
цифрой. Определять место каждого
числа от 1 до 10 в числовом ряду.
Получать следующее и предыдущее
число на основе арифметических
действий (прибавлять 1 к числу,
вычитать 1 из числа).
Нахождение значения числового
выражения без скобок в два
арифметических действия.
Нуль как результат вычитания.
Моделировать
арифметические
действия (сложение и вычитание) с
помощью дидактического материала
и
предметов
окружающей
действительности.
Находить
значение числового выражения без
скобок в два действия (сложение,
вычитание).
Установление отношения «равно»
(«столько же») с помощью знака
равенства (3 = 3). Установление
отношений «больше», «меньше» с
помощью знака сравнения (3 > 2; 1 <
5). Сравнивать различное количество
предметов
окружающей
действительности между собой.
Осень. Приметы осени. Явления и
состояния неживой природы осенью.
(Упр. «Цветное домино», «Сложи
рисунки из фигур», «Найди похожие
формы»). (Упр. «Что было раньше?»,
«Сегодня и вчера»).

Раскрашивание раскрасок;

Математический диктант

Запись примеров.

Графический диктант.

Рисование (дорисовывание
незаконченных рисунков;
дорисовывание рисунков с
недостающими деталями);

Составлять арифметические задачи Составление и решение
по предложенному сюжету, готовому задач
на
основе
решению, в котором при записи графических изображений.
чисел использованы сокращенные
наименования предметов.

Пополнение
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии сезонных в
неживой природе.
Коррекция и отработка
приемов вычислений в
пределах 20 с опорой на
вспомогательные
средства.

Наблюдения за растениями осенью: Раскраски
тополь,
дуб,
сирень,
калина,
шиповник. Увядание и появление
трав, цветов: одуванчик, ландыш.
Работа в саду, огороде осенью.
Нумерация чисел второго десятка: Математический диктант.
число 20. Однозначные, двузначные Запись примеров.
числа. Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе десятичного
состава чисел
Сложение и вычитание на основе
присчитывания,
отсчитывания
единицы.

2 четверть

Коррекция и развитие
учебного навыка анализа
условия
задачи,
установления
математической
связи
между
данными
и
искомым
числом,
отработка
алгоритма
составления задачи .
Коррекция и развитие
учебного навыка анализа
условия
задачи,
установления
математической
связи
между
данными
и
искомым
числом,
отработка
алгоритма
составления задачи .
Отработка
умения
совершать
проверку
вычислений посредством
предметнопрактического
оперирования
объектами.
Коррекция и отработка
навыка
применения
переместительного
свойства сложения.

Увеличение числа на несколько
единиц. Увеличивать число на
несколько
единиц
на
основе
выполнения сложения. Знакомство с
простой арифметической задачей с
отношением «больше на …»

Выбор кратких записей
(схем) к задачам, подбор
задач к кратким записям
(схемам).

Уменьшение числа на несколько
единиц. Уменьшать число на
несколько
единиц
на
основе
выполнения вычитания. Знакомство
с простой арифметической задачей с
отношением «меньше на …».

Выбор кратких записей
(схем) к задачам, подбор
задач к кратким записям
(схемам).

Упражнение
в
уменьшении
(увеличении) числа на несколько
единиц. Получение следующего и
предыдущего числа в пределах 20.

Математическая
запись
(составление
числового
выражения).

Название компонентов и результата
сложения. Сложение двузначного
числа с однозначным числом (13 +
2). Составление и решение задач на
увеличение числа на несколько
единиц.
Переместительное
свойство
сложения.
Название компонентов и результата
вычитания. Вычитание однозначного
числа из двузначного числа без
перехода через десяток (15 – 2).
Составление и решение задач на
уменьшение числа на несколько
единиц.
Огород. Овощи, их признаки. Рисование
(штриховка,
Особенности произрастания.
обвести по контуру, обводка;
Овощи и питание человека. Сад. зарисовка
деталей,

Коррекция и отработка 1
письменных
приемов
вычислений,
взаимосвязи сложения и
вычитания.

Упражнения на развитие 1
восприятия пространства,
формы и цвета.

Фрукты. Названия и признаки.
Особенности произрастания. Фрукты
в питании человека. Растения садов
и огородов данной местности. Уход
за растениями сада и огорода.

7,
8.

Диагностика

предметов; дорисовывание
незаконченных
рисунков;
дорисовывание рисунков с
недостающими деталями);

2
3 четверть

Пополнение
1
представлений о сезонных
изменениях, о влиянии
сезонных изменений на
жизнь животных.

Развитие
1
наблюдательности,
памяти,
внимания.
Коррекция
умения
выявлять
причинноследственные
отношения.
Коррекция и развитие 1
временных представлений

Пополнение
представлений
о
животных.
Коррекция и отработка 1
умений решать составные
задачи.

Коррекция и отработка 1
приема
устных
вычислений с переходом
через
десяток
по
алгоритму
учебных
действий.
Коррекция и отработка 1
умений
решать
составные
задачи.
Коррекция и отработка
приема вычислений с
переходом
через
десяток.

Неживая природа зимой: погодные
условия, явления природы. Зимний
календарь природы. Живая природа
зимой: зимующие птицы. Животные
зимой.:
лиса,
белка,
ёж.
Дидактическая игра «Что бывает
зимой».
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении длины.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении массы.

Раскраски, зашумованные
картинки, пазлы.

Меры времени: сутки, неделя.
Сравнение чисел, полученных при
измерении времени. Сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении времени. Знакомство с
мерой времени – час.
Сравнение
домашних и
диких
животных.

Упр. «Что было раньше?»,
«Сегодня
и
вчера»
Картинки «Что сначала, что
потом», соедини по порядку
Дидактическая
игра
«Веселая неделя»
Зашумованные картинки,
раскраски.

Составление
краткой
записи
составной задачи, ее решение.
Составление
составной
арифметической задачи из двух
простых арифметических задач.
Дополнение
краткой
записи
составной
задачи
числовыми
данными.
Сложение однозначных чисел с
числами 2, 3, 4 с переходом через
десяток.

Оформление
задач
с
помощью краткой записи
и/или графической схемы.
Записывать решение и ответ
составной задачи в 2
арифметических действия по
образцу и самостоятельно (с
помощью учителя).
Запись
примеров,
математический диктант.

Решение
составных
задач
на
нахождение суммы, разности
Сложение однозначных чисел с
числом 5 с переходом через десяток.

Составлять
краткую
запись составной задачи,
выполнять ее решение.
Дополнять краткую запись
составной
задачи
недостающими данными
Запись решения путем
разложения
второго
слагаемого на два числа.

Практическое закрепление
навыков
измерения
предметов в окружающей
действительности.

Коррекция и отработка 1
приема вычислений с
переходом через десяток
по алгоритму учебных
действий.
Коррекция и отработка 1
9.
приема вычислений с
переходом через десяток
по алгоритму учебных
действий.
1
10. Пополнение
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений
на
животных.
4 четверть

Коррекция и отработка 1
приема вычислений по
алгоритму
учебных
действий.

Пополнение
1
представлений
об
овощах и фруктах и
правильном
питании
человека.
Коррекция и отработка 1
письменных
приемов
вычислений с переходом
через десяток.

Коррекция и отработка
письменных
приемов
вычислений с переходом
через десяток.

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений
на
животных , растений и
человека.
Коррекция и отработка 1
письменных
приемов
вычислений с переходом
через десяток.

7-8

Диагностика.

Выполнять сложение однозначных
чисел с числом 6,7 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения второго
слагаемого на два числа.
Выполнять сложение однозначных
чисел с числом 8, 9 с переходом
через десяток с подробной записью
решения путем разложения второго
слагаемого на два числа.
Приметы весны. Живая природа
весной:
животные,
птицы.
Необходимые условия для жизни
животных: вода, тепло, воздух,
пища.

Запись примеров.

Раскраски, зашумованные
картинки.

Выполнять сложение на основе Запись примеров.
состава двузначных чисел (11-18) из
двух однозначных чисел с переходом
через десяток, без подробной записи
решения.
Осуществлять
самопроверку, сверяя с таблицей
сложения результаты сделанных
вычислений.
Применять
переместительное
свойство
сложения при выполнении сложения
с переходом через разряд.
Значение овощей и фруктов для Раскраски, зашумованные
правильного питания человека.
картинки.
Пища человека.
Выполнять вычитание чисел 2, 3, 4
из двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной записью
решения
путем
разложения
вычитаемого на два числа
Выполнять вычитание числа 5,6 из
двузначных чисел с переходом через
десяток с подробной записью
решения
путем
разложения
вычитаемого на два числа

Запись
примеров.
Математический диктант.

Неживая
природа
весной. Раскраски, зашумованные
Появление весной грачей, скворцов. картинки.
Растения и животные весной. Работа
в саду, огороде весной.

Выполнять вычитание числа 7,8,9 из Запись
примеров.
двузначных чисел с переходом через Математический диктант.
десяток с подробной записью
решения
путем
разложения
вычитаемого на два числа.

2
14

3 класс

№

Тема занятия

Час
ы

Восполнение пробелов по
учебным предметам
(математика, окружающий мир)

Графомоторное развитие

ЭОР

1 четверть.
1

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на жизнь
растений, животных и на
деятельность человека
Коррекция
и 1
восполнение
приема
устных вычислений с
переходом через десяток
в пределах 20 с опорой
на числовой ряд.
Коррекция и развитие 1
учебного навыка анализа
условия
задачи,
установления
математической
связи
между
данными
и
искомым
числом,
отработка
алгоритма
решения задачи.

Коррекция и отработка 1
устных и письменных
приемов вычислений

Коррекция мышления на
основе упражнений в 1
различии и сравнении.

Осень. Приметы осени Явления и
состояния
неживой
природы
осенью. (Упр. «Цветное домино»,
«Сложи рисунки из фигур»,
«Найди похожие формы»). (Упр.
«Что было раньше?», «Сегодня и
вчера»)
Сложение и вычитание в пределах
20 на основе десятичного состава
чисел,
присчитывания
и
отсчитывания
единицы,
с
использованием переместительного
свойства сложения.
Решение, составление простых
арифметических
задач
на
нахождение суммы и разности с
числами,
полученными
при
измерении
величин.
Решение
арифметических
задач
на
увеличение,
уменьшение
на
несколько
единиц
числа,
полученного
при
измерении
времени,
с
использованием
понятий «раньше», «позже»
Выполнять сложение однозначных
чисел с переходом через десяток (8
+ 5) с подробной записью решения
путем
разложения
второго
слагаемого на два числа и без
подробной
записи
решения.
Применять при решении примеров
переместительное
свойство
сложения,
таблицу
сложения.
Таблица сложения на основе
состава двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел с
переходом
через
десяток.
Присчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в
пределах 20.
Выполнять
вычитание
однозначных чисел из двузначных
с переходом через десяток (12 – 5)
с подробной записью решения
путем разложения вычитаемого на
два числа и без подробной записи
решения. Отсчитывание по 2, 3, 4,
5, 6 в пределах 20.
Выделять
элементы
квадрата,
прямоугольника
(вершины,
стороны),
определять
их
количество,
свойства
сторон.
Устанавливать сходство и различие

Рисование (дорисовывание
незаконченных рисунков;
дорисовывание рисунков с
недостающими деталями);

Математический диктант.

Составление и запись
схемы к решению задач

Математический диктант.
Запись примеров.

Упр. «Графический узор».
Графические
навыки:
работа с линейкой.

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на жизнь
растений, животных и на
деятельность человека
8.
Развитие
1
наблюдательности,
памяти,
внимания.
Коррекция
умения
выявлять
причинноследственные
отношения.
2 четверть
7

квадрата
и
прямоугольника.
Строить четырехугольники.
Жизнь растений, животных и
занятия людей осенью .

Меры времени – 1 год, 1 мес.
Соотношение: 1 год = 12 мес.
Название месяцев. Соотношение
месяцев и сезонов года (времен
года) Решение арифметических
задач с мерами времени.

Раскраски

Составление таблицы

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на жизнь
растений.
Коррекция
и 1
восполнение
приема
вычислений.

Расширение знаний о деревьях, Раскраски
кустарниках, травах.
Сравнение
и
распознавание
растений по их признакам
Закрепление знаний о частях
растений.
Умножение,
как
сложение Запись примеров.
одинаковых чисел
Составление числовых выражений.

Коррекция и развитие 1
учебного навыка анализа
условия
задачи,
установления
математической
связи
между
данными
и
искомым
числом,
отработка
алгоритма
решения задачи.

Решение простой арифметической
задачи
на
нахождение
произведения.

4,5

Коррекция
восполнение
вычислений.

и 2
приема

Решение
взаимно
обратных
примеров на умножение и деление.

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях.

Явления и состояния неживой
природы зимой. Зимние месяцы.
Календарь.

Выполнение заданий с
условиями по выбору
необходимых
направлений);

7,
8.

Диагностика

Особенности жизни растений
и
животных зимой. Как люди
помогают
зимой
птицам,
животным. Расширение знаний о
занятиях людей зимой и одежде
людей зимой.

«Что
художник?»
раскрась.

Моделирование
содержания
простых
арифметических задач на
нахождение произведения
как суммы одинаковых
чисел на основе действий
с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи
Запись примеров.

3 четверть
1.

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на жизнь
растений, животных и на

перепутал
Найди, и

деятельность человека.

Правила поведения в зимний
период (снежная буря, катание на
коньках).

Коррекция
и 1
восполнение
приёма
вычислений.
Коррекция и отработка 1
умений
решать
составные
задачи.
Коррекция
умения
выявлять
причинноследственные
отношения.
Пополнение
1
представлений о диких
животных .

Решение
взаимно
обратных
примеров на умножение и деление.

Коррекция
умения 1
выявлять
причинноследственные
отношения.

Коррекция
восполнение
вычислений.

Пополнение
1
представлений о жизни
птиц.

Коррекция
восполнение
вычислений.

Коррекция и отработка
умений
решать
составные задачи

10.

Пополнение
представлений о жизни
животных.

и 1
приёма

Математический диктант.

Решение
составных Составление и запись
арифметических
задач. схемы к решению задач
Взаимосвязь умножения и деления.

Дикие обитатели леса: кабан, лось,
заяц. (Внешний вид, питание,
повадки, образ жизни, детеныши)
Приспособление диких животных к
условиям обитания.
Образование круглых десятков в
пределах 100. Присчитывание,
отсчитывание по 10 в пределах 100.
Сложение, вычитание круглых
десятков и числа 10.
Нахождение значения числового
выражения в два арифметических
действия. на последовательное
присчитывание, отсчитывание по 1
(38 + 1 + 1; 40 – 1 – 1), по 10 (50 +
10 + 10; 50 – 10 - 10). Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 на
основе десятичного состава чисел;
присчитывания, отсчитывания по 1.
Птицы. Строение птиц. Зимующие
птицы. Хищные и певчие птицы.
Жилища птиц. Забота о потомстве.
Охрана животного мира.

Нарисуй животное
клеточкам. Пазлы.

Сложение и вычитание круглых
десятков (30 + 20; 50 – 20).
Сложение и вычитание круглых
десятков,
полученных
при
измерении стоимости. Выполнять
сложение и вычитание круглых
десятков
приемами
устных
вычислений
с
числами,
полученными при счете и при
измерении величин.
Решение арифметических задач.
Составлять условие задачи, ставить
вопрос к задаче. Составлять
краткую запись задачи по образцу
и самостоятельно (с помощью
учителя).
Дополнять
краткую
запись задачи числовыми данными
на основе анализа ее условия
Охрана животного мира.
Домашние
животные:
свинья,
корова, кролик. (Внешний вид,

Запись
строчку.

по

Запись
примеров.
Математический диктант.

Раскраски. Пазлы.

примеров

Записывать решение и
ответ задачи по образцу и
самостоятельно
(с
помощью учителя).

Нарисуй животное по
клеточкам.
Пазлы,
раскраски.
17

питание, детеныши. Уход за
домашними животными)
Сравнение диких и домашних
животных: кабан – свинья, заяц –
кролик.
4 четверть
1.

Коррекция
слуховой 1
памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
различении.
Пополнение
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на жизнь
растений, животных и на
деятельность человека.
Развитие
наблюдательности,
памяти,
внимания.
Коррекция
умения
выявлять
причинноследственные
отношения.
Развитие
1
наблюдательности,
памяти,
внимания.
Коррекция
умения
выявлять
причинноследственные
отношения.

Коррекция
восполнение
вычислений.

и 1
приёма

Пополнение
1
представлений
о
сезонных изменениях, о
влиянии
сезонных
изменений на жизнь
растений, животных и на
деятельность человека.

7, 8

Диагностика

Нахождение значения числового Штриховка.
выражения на порядок действий. «Зашифрованный
Упр-е в
решении
числовых рисунок».
выражений со скобками.
Явления и состояния неживой
природы
весной.
Повторение
названий весенних месяцев.
Растения и животные весной.
Насекомые. Перелетные птицы
Расширение знаний о занятиях и
одежде людей весной.
Меры времени – сутки. Меры
времени –минута. Чтение и запись
чисел, полученных при измерении
времени двумя мерами. Определять
время жизненных событий (начало
события или его окончание) с
помощью часов.
Сложение
и
вычитание
без
перехода через десяток чисел,
полученных
при
измерении
времени.
Обозначать единицу времени – часс помощью сокращенной записи
(ч). Называть меру времени по ее
сокращенной записи (1 ч).
Решение
взаимно
обратных
примеров на умножение и деление
с числами 2, 3, 4, 5, 6.

Рисование
(штриховка,
зарисовка
деталей,
предметов;
дорисовывание
незаконченных рисунков;

Явления и состояния неживой
природы летом. Названия летних
месяцев.
Жизнь
растений
и
животных летом.
Травы полезные и травы опасные.
Занятия и одежда людей летом.
Правила поведения на дорогах, .на
водных объектах.

Раскраски

Преобразование
фигур
(разделить многоугольник
на заданное количество
частей или фигур).

Запись
примеров.

решения

VI.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)»

Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
- иметь прочные представления о сенсорных эталонах, использовать их в решении практических задач;
- различать и дифференцировать ощущения от различных органов чувств, ранжировать их по
интенсивности;
- выполнять заданные двигательные программы по образцу и по памяти;
- выполнять тонкодифференцированные графические движения;
- воспроизводить ритмы в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
- уметь ориентироваться в схеме собственного тела и определять пространственное расположение
объектов относительно себя;
- уметь моделировать пространственные отношения по схеме;
- определять пространственное расположение объектов относительно друг друга;
- владеть навыками пространственной ориентировки;
- ориентироваться в горизонтальной и вертикальной плоскости;
- выполнять мысленные перемещения в пространстве с определением конечного результата
преобразования;
- понимать и употреблять логико-грамматические конструкции, отражающие пространственные и
временные отношения;
- понимать ленту времени, определять временную последовательность событий.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
- опознавать объекты в разных ракурсах, графических изображениях, в условиях затрудненного
зрительного восприятия;
- удерживать произвольно внимание при выполнении учебной работы, распределять его и
переключать между разными объектами;
- использовать опосредованные приемы запоминания;
- удерживать алгоритм учебной работы после совместного его составления;
- выполнять последовательность учебных действий по алгоритму с визуальной опорой;
- определять последовательность учебных действий для выполнения задания (при необходимости с
помощью педагога);
- выполнять алгоритм работы с правилом с визуальной опорой;
- осуществлять поиск информации, находить явно заданную информацию, отвечая на вопросы;
- интерпретировать информацию с помощью педагога, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию;
- владеть приемами переработки информации, представленной в виде текста, таблицы, схемы,
графика;
- осуществлять с помощью педагога преобразование информации.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
- уметь выполнять пересказ по опорным картинкам, вопросам, картинному плану, составленному
плану;
- уметь выполнять выборочный пересказ с опорой на план, по предварительному совместному
анализу;
- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
- уметь составлять тексты сочинения описательного характера с помощью педагога;
- уметь составлять изложения на основе прослушанного по наводящим вопросам;
- уметь восстанавливать деформированные тексты;
- уметь составлять сочинения-рассуждение с опорой на вопросный план.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов
умственных действий»
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительные операции анализа и синтеза:
прием выделения признака объекта;
прием выделения совокупности признаков объекта;
прием соотносительного анализа;
прием сопоставительного анализа;
прием совмещения признаков объекта;
прием анализирующего наблюдения;
прием выделения части из целого;
19

прием восполнения целого по его части;
прием пространственного анализа, определения пространственного расположения частей целого;
прием восприятия объекта как целого;
прием синтезирования объекта;
прием выделения существенных признаков объектов, конкретных житейских понятий, простых
учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию сравнения:
прием определения признаков сходства и различия;
прием сопоставления признаков объекта;
прием нахождения объекта идентичного заданному на основании сопоставления признаков;
прием образного сравнения;
прием сравнения конкретных житейских и простых учебных понятий по существенным признакам;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию классификация:
прием отнесения объекта к классу;
прием группировки объектов по заданному основанию (один, два, три признака);
прием определения общих признаков сгруппированных объектов – выбор основания для
классификации сгруппированного материала (предметов, конкретных понятий);
прием определения основания для классификации;
прием группировки объектов по самостоятельно найденному основанию;
прием классификации конкретных житейских и простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию обобщения:
прием отнесения объекта к роду;
прием определения родо-видовых отношений;
прием определения отношений последовательного подчинения;
прием определения конкретных житейских понятий;
прием упорядочивания и систематизации объектов;
прием установления и соблюдения логических отношений, закономерности;
прием установления причинно-следственных зависимостей;
прием обобщения образного смысла метафор, пословиц и поговорок;
прием определения скрытого смысла наглядно предъявляемых сюжетов;
прием определения скрытого смысла текстов;
- уметь делать суждения, умозаключения по аналогии, решать логические задачи.
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
- владеть учебными навыками в соответствии с программным материалом.
VII.









Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов освоения коррекционного
курса.
По итогам реализации программы на конец учебного года проводится мониторинг базовых учебных
действий. Контрольно-измерительными материалами для оценки результатов освоения коррекционного курса
являются выполненные конкретные действия в соответствии с требованиями программного материала. БУД
формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося. Оценка
личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными
(жизненными) компетенциями.
Результаты анализа представлены в условных единицах:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;
1 балл ― минимальная динамика;
2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.
Подобная оценка необходима для выработки ориентиров в описании динамики развития социальной
(жизненной) компетенции ребенка.
В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который будет отражать
индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом
направлении работы.
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс
выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по
прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
20

 2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен
выполнить его самостоятельно;
 3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает
ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого
учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности
учебных действий у всех учащихся.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Организация коррекционно-развивающей среды:
 функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций
(конструкторы с комплектом цветных деталей, «почтовые (проблемные) ящики», раскладные пирамидки,
плоские и объемные геометрические фигуры, и тела разной величины, полоски цветного картона разной
длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули, вкладыши-формы и др.);
 игрушки и пособия для развития тонкой и общей моторики: спортивный инвентарь для развития
крупной моторики (мячи, кольцебросы, обручи, кегли, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик и др.);
для развития мелкой моторики: шнуровки, мозаики, разнообразные мелкие предметы, различные виды
застежек и др.;
 разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы, сюжетные игрушки; «предметы
оперирования» – игрушки, имитирующие реальные предметы; игрушки- «маркеры» – своеобразные «знаки
пространства» – игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой она происходит);
 иллюстрированный и образно-символический материал: схемы-планы пространственного
расположения предметов, специально разработанные «пособия», репрезентирующие мир вещей и событий,
расширяющие круг представлений ребенка, способствующие установлению сходства и различия
классификационных признаков, определению временных и пространственных отношений (наборы карточек с
разнообразными изображениями, серии карточек и т.д.);
 материалы и принадлежности для изобразительной деятельности (для рисования, лепки, аппликации,
выполнения графических заданий); компьютер, принтер, доска, тетради, карандаши, ручки.
VIII.

Учебно - методическое обеспечение
1. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество. М.«Просвещение».
2. Бабина Н.В. Развивающие игры с элементами логики. – Москва-Воронеж.
3. Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Ярославль.
4. Венгер А.А. Восприятие сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. – М..
5. Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Раб. Книга – М.
6. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10
лет. – М.
7. Комплексная методика психомоторной коррекции. А.В. Семенович, Е.А.Воробьёва. –
М.
8. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет.
Практикум для психологов и логопедов. – М.
9. Любимова Т.Г. Учить не только мыслить, но и чувствовать. – Чебоксары.
10.Методика психомоторной практики. / Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск.
11.Развитие внимания. Пособие для практических психологов, воспитателей, родителей. /
Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск.
12.Разина М.С. Страна пальчиковых игр: развивающие игры и оригами для детей и
взрослых. СПБ. «Кристалл».
13.Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.