Голоушкина Наталья Викторовна
Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2025.10.13 11:35:02 +05'00'
Приложение 6 к АООП НОО ЗПР, РАС, НОДА, вариант 2
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
1 – 4 классы
Составители:
Мокрушина О.В., учитель, ВКК
Кожемякина В.С., учитель, ВКК
Базганова М.В., учитель, 1 КК
Фадеева И. А., учитель, 1 КК
Чернобокова Е.Н., учитель, 1 КК
г. Сухой Лог
Содержание
Пояснительная записка ............................................................................................................................. 3
Содержания учебного предмета ............................................................................................................... 7
Календарно-тематическое планирование 1 класс .................................................................................... 9
Календарно-тематическое планирование 1 дополнительный класс ......................................................10
Календарно-тематическое планирование 2 класс ...................................................................................11
Календарно-тематическое планирование 3 класс ...................................................................................13
Календарно-тематическое планирование 4 класс ...................................................................................14
Планируемы результаты освоения учебного предмета ..........................................................................16
Система оценки результатов и контрольно-измерительные материалы................................................21
Пояснительная записка
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». Он способствует
эстетическому и духовно-нравственному воспитанию, коррекции эмоционального неблагополучия,
социализации обучающихся с ОВЗ (вариант 2).
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена на основе требований к
результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с ОВЗ (вариант 2) Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
Программа отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Сущность специфических для варианта 2
образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в
соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного
содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.
Общей целью изучения предмета «Музыка» является формирование общекультурной
компетенции обучающихся с ОВЗ, привитие любви и вкуса к искусству, формирование способности
символического (звукового, двигательного) опосредствования своих эмоциональных состояний.
Овладение учебным предметом «Музыка» представляет определенную сложность для
учащихся с ОВЗ. Это связано с недостатками предшествующего обучения и воспитания,
невыраженностью интереса к окружающему миру и себе, дефицитом регулятивных умений,
препятствующих
целенаправленному
прослушиванию
музыкальных
произведений,
несформированностью возможностей эмоциональной рефлексии.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:
расширять общий кругозор, способствующий совершенствованию учебнопознавательной деятельности;
формировать элементы музыкальной культуры и возможность элементарных
эстетических суждений;
совершенствовать возможности саморегуляции во время прослушивания
музыкальных произведений и исполнительской деятельности;
способствовать осознанному восприятию музыки и созданию различных образов,
развивающих возможности символического опосредствования чувств.
С учетом особых образовательных потребностей детей в 1 классе обозначенные задачи
конкретизируются следующим образом:
учить восприятию музыки, музыкального звучания природы и предметов, развивать
дифференцированность слухового восприятия, формировать мотивацию к прослушиванию
музыкальных произведений, танцу, пению;
обогащать представления об окружающем за счет бесед о музыке, музыкальных
инструментах, людях искусства;
научить чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением;
дать понятие о мелодии, ритме, песне, танце, марше, научить выделять их;
познакомить с народными музыкальными инструментами;
воспитывать любовь к Родине, национальным обычаям, формировать чувство гордости
и патриотизма;
совершенствовать речевое дыхание, правильную артикуляцию звуков, формировать
способность вербального выражения чувств, обогащать словарь;
удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет
коррекции дефицитов эмоционального развития и формирования навыков саморегуляции и
социально одобряемого поведения;
формировать умение понимать символическое выражение чувств музыкальными
средствами, познакомить со знаковым опосредствованием музыки с помощью нот;
3
обеспечить наглядно-действенный характер образования.
С учетом особых образовательных потребностей детей в 1 дополнительном классе
обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:
учить восприятию музыки, формировать мотивацию к прослушиванию музыкальных
произведений, обучать вокальным упражнениям;
содействовать эстетическому воспитанию за счет демонстрации произведений
искусства;
научить чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением;
закрепить понятие о мелодии, ритме, песне, танце, марше, способность выделять их;
расширить спектр знаемых музыкальных инструментов;
воспитывать любовь к Родине, национальным обычаям, формировать чувство гордости
и патриотизма;
совершенствовать речевое дыхание, правильную артикуляцию звуков, формировать
способность вербального выражения чувств, обогащать словарь, развивать смысловую и
эмоциональную память, аналитико-синтетические способности;
удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет
коррекции дефицитов эмоционального развития, формирования навыков саморегуляции и социально
одобряемого поведения;
формировать умение понимать символическое выражение чувств музыкальными
средствами, познакомить со знаковым опосредствованием музыки с помощью нот;
обеспечить наглядно-действенный характер образования.
С учетом особых образовательных потребностей детей во 2 классе обозначенные задачи
конкретизируются следующим образом:
познакомиться с достижениями национальной, российской и мировой музыкальной
культуры и традициями, многообразием музыкального фольклора России («Музыка в народном
стиле»), образцами народной и профессиональной музыки;
исполнение певческого материала в диапазоне до1- до2;
интонировать и выравнивать звучание на всем диапазоне;
правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально;
четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и
инструмента;
совместно согласованно петь. Одновременное начало и исполнение пения;
правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки в
зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни;
эмоционально отзываться и реагировать на музыку различного характера;
различать звуки по высоте (высокие-низкие) и длительности (долгие-короткие);
представления о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных
произведениях;
представления о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр;
знание названий музыкальных инструментов и их звучания: орган, арфа, флейта;
играть на простых доступных музыкальных ударно-шумовых инструментах (ложки,
трещотка, треугольник, металлофон, бубен);
знать названия и различать музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);
различать музыкальные интонации в образах;
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова
в тексте песни;
воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным
содержанием, определять их характер и настроение.
4
С учетом особых образовательных потребностей детей в 3 классе обозначенные задачи
конкретизируются следующим образом:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а
также в ходе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности; ˗
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;
помочь самовыражению школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального
напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость.
С учетом особых образовательных потребностей детей в 4 классе обозначенные задачи
конкретизируются следующим образом:
освоить музыкальные жанры – простые (песня, танец, марш) и более сложные (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучить особенности музыкального языка;
развивать эмоционально-осознанное отношение к музыкальным произведениям;
понимать их жизненно и духовно-нравственное содержание;
формировать музыкально-практические умения и навыки музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческие способности детей;
привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства.
Значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы
Изучение учебного предмета «Музыка» вносит свой вклад в общую систему коррекционноразвивающей
работы,
направленной
на
удовлетворение
специфических
образовательныхпотребностей обучающегося.
Обучение учебному предмету «Музыка» способствует в первую очередь эстетическому и
духовно-нравственному развитию, воспитанию патриотизма. Кроме того, учитель музыки должен
поддерживать тесную связь с другими участниками сопровождения. Они помогут понять основные
особенности обучающихся, соблюдать индивидуальный подход к детям.
Необходимо поддерживать тесную связь с учителем-логопедом, поскольку распевки на
уроках музыки способствуют правильному речевому дыханию и артикуляции.
Взаимосвязь с педагогом-психологом заключается в учете рекомендаций последнего в
реализации индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по
формированию произвольной регуляции деятельности и поведения. Педагог-психолог может
посоветовать учителю конкретные музыкально-двигательные упражнения, которые будут полезны
обучающимся.
Следует выполнять ряд общих рекомендаций, удовлетворяющих специфические
образовательные потребности обучающихся:
преподносить новый материал развернуто, пошагово и закреплять тот или иной
усвоенный материал на протяжении нескольких занятий;
ориентироваться на достигнутый уровень развития большинства детей – от этого
зависит и подбор музыкального материала, и его преподнесение на доступном уровне;
разнообразить содержание проводимых занятий, включая в ход урока двигательные
паузы;
обращать внимание на общее состояние ребенка, осуществляя при необходимости
гибкую корректировку адресуемых ему заданий.
5
Взаимодействие всех участников коррекционно-педагогического процесса, активное
привлечение родителей необходимо для формирования сферы жизненной компетенции, реализации
целей программы духовно-нравственного развития, воспитания и достижения планируемых
результатов образования.
Краткое описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (взаимосвязь
с рабочей программой воспитания)
Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении по предмету;
овладение УУД.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Место предмета в учебном плане
В 1 и в 1 дополнительном классах рабочая программа составлена на 27 часов: в 1 четверти –
2 часа, во 2-4 четверти по 1 часу в неделю. В соответствии с АООП длительность уроков в первом
полугодии составляет 35 минут, во втором - 40 минут.
Во 2 - 4 классах отводится по 34 часа в год, 1 час в неделю (34 учебные недели).
6
Содержания учебного предмета «Музыка»
(1 класс)
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Ключевая тема уч.
предмета (курса)
Музыка в жизни Мотивация к прослушиванию музыкальных произведений, танцу,
пению.Осознание
своей
этнической
и
национальной
человека
принадлежности.Способность использовать формулы речевого этикета во
взаимодействии с соучениками и учителем.
Основные
Способность понимать музыкальную речь как способ общения между
закономерности
людьми, её эмоциональное воздействие. Формирование эстетических
музыкального
потребностей, ценностей и чувств.
искусства
Музыкальная картина Общие представления о музыкальной жизни страны.Использование
мира
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.
Формирование установки на бережное отношение к духовным ценностям.
Содержания учебного предмета «Музыка»
(1 дополнительный класс)
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Ключевая тема уч.
предмета (курса)
Музыка в жизни Способность понимать музыкальный и поэтический фольклор.Развитие
человека
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Основные
Способность ориентироваться в нотной грамоте, знать элементы нотной
закономерности
грамоты.Различать особенности музыкальной речи в сочинениях
музыкального
композиторов, её выразительный смысл.Способность к осмыслению и
искусства
дифференциации музыкальной картины мира, ее временной организации.
Музыкальная картина Способность прослушивать, эмоционально откликаться на народное и
мира
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.Формирование
уважительного отношения к культуре своего и других народов.
Содержания учебного предмета «Музыка»
(2 класс)
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Ключевая тема уч.
предмета (курса)
Музыка в жизни История создания гимна России. Осознание нравственно-этических
человека
понятий: гражданин России. Формировать чувство гордости за свою
Родину, российский народ.
Способность знать и принимать отечественные народные музыкальные
традиции народов России, музыкальный и поэтический фольклор.
Основные
Расширение знаний о родном крае. Осознание нравственно-этических
закономерности
понятий: патриотизм, любовь к родному краю, уважение к людям труда.
музыкального
Знакомство с музыкальными профессиями. Осознание нравственноискусства
этических понятий: трудолюбие, уважение к людям труда.
Музыкальная картина История возникновения музыкальных инструментов. Способность различать
мира
звучание знакомых музыкальных инструментов, музицировать.
Обобщающая музыкальная викторина. Способность использовать знания на
практике.
7
Содержания учебного предмета «Музыка»
(3 класс)
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Ключевая тема уч.
предмета (курса)
Музыка в жизни Способность различать русскую музыку и музыку других народов;
человека
сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки.
Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Основные
Слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и
закономерности
изобразительные интонации, различать произведения разных жанров.
музыкального
Различать звучание музыкальных инструментов.
искусства
Музыкальная картина Различать язык музыки разных стран мира. Проявлять творческую
мира
инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на
детских элементарных музыкальных инструментах под музыку.
Ключевая тема уч.
предмета (курса)
Россия — Родина моя
Содержания учебного предмета «Музыка»
(4 класс)
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Выделять особенности русской народной песни, уметь определять жанры,
выразительно исполнять народные мелодии. Способность испытывать чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности. Выражать
этические чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
День,
событий
полный Различать жанры народной музыки: хороводные, плясовые. Знать
отличительные особенности жанра романса. Способность выражать
эстетические потребности, ценности и чувства.
О России петь — что Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
стремиться в храм
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества. Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды), религиозные традиции. Умение выражать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
Гори, гори
ясно, Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами России. Исполнять
чтобы не погасло!
народные песни с движением. Умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании
ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
В
музыкальном Слышать интонационное своеобразие музыки других народов. Умение проявлять
этические
чувства
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
театре
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
В концертном зале
Закрепить музыкальные жанры: песня, романс, вокализ. Определить
образное содержание, характер и настроение музыки. Проявлять навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Чтоб
музыкантом Произведения композиторов – классиков и мастерство известных
быть, так надобно исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох,
уменье...
композиторов, народов. Проявлять уважительное отношение к культуре
разных народов.
8
Календарно-тематическое планирование по предмету
1 класс
Стран
Кол№
ицы
Тема/раздел
во
Дата
ЭОР
п\п
учебн
час
ика
1 четверть (2 ч)
Раздел 1 «Музыка вокруг нас»
27 ч
1
«И муза вечная со мной!». Музыка в жизни
6
1
Музыка.
человека.
Хрестоматия
музыкального
2
«И муза вечная со мной!». Композитор1
материала. 1 класс:
исполнитель-слушатель. П. Чайковский
пособие для учителя/
фрагмент из балета «Щелкунчик».
сост. Е.Д. Критская.
2 четверть (8 ч)
– М.: Просвещение,
3
Музыка осени. Разучивание песен об осени
15
3
2011
4
Сочини мелодию. Выразительность и
16-17
1
изобразительность в речи и в музыке.
Музыка.
5
Музыкальная азбука. Знакомство с
18-19
1
Фонохрестоматия. 1
фортепианной клавиатурой и названиями нот.
класс. Критская Е. Д.
6
Закрепление знаний нотной
1
https://catalog.prosv.ru/i
грамоты.Разучивание песни «Семь подружек»
tem/15318
В. Дроцевича.
7
Обобщающий урок.
1
8
Разыграй песню: «Почему медведь зимой
36-37
1
Музыка.
спит» Л. Книппера.
Хрестоматия
музыкального
3 четверть (9ч)
материала. 1 класс:
9
«Пришло Рождество, начинается торжество». 38-39
1
пособие для учителя/
Разучивание рождественских песен
сост. Е.Д. Критская.
10 «Родной обычай старины. Традиции
32
1
– М.: Просвещение,
праздника. Разучивание колядочных песен.
2011
11 Рождественские песни, колядки.
33
1
12 Добрый праздник среди зимы.
34
1
Музыка.
Балет-сказка «Щелкунчик» П. Чайковского.
Фонохрестоматия. 1
13 Добрый праздник среди зимы.
35
1
класс. Критская Е. Д.
«Зимняя песенка» А. Бердыщев
https://catalog.prosv.ru/i
14 Музыкальные инструменты: свирель, рожок.
22-23
1
tem/15318
Народные инструменты
15 Музыкальные инструменты: дудочка, гусли.
24-25
1
Песни и стихи о музыке и музыкантах.
16 Музыкальные инструменты: арфа, флейта.
26
1
Голоса инструментов в музыке И.С.Баха,
К.Глюка, С.Прокофьева.
17 Музыкальные инструменты: флейта.
27
1
4 четверть (8ч)
18 Музыкальные инструменты: фортепиано.
28-29
1
Профессиональная музыка, музыкальные
инструменты.
19 Интонация как озвученное состояние,
1
выражение эмоций и мыслей. Звучащие
картины
20 «Мамин праздник В. Моцарт «Колыбельная»1
слушание, «Мама моя» - разучивание
9
21
22
23
24
М. Славкин «Праздник бабушек и мам» слушание «До чего у бабушки»»
Закрепление изученного материала. Игра на
музыкальных инструментах.
Обобщающий урок.
Урок-концерт
Итого:
1
2
1
1
33 ч.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
1 дополнительный класс
№
п/п
Количество
часов
1 четверть
Раздел 1. Музыка в жизни человека. Повторение (2 ч)
1
2
Тема/раздел
Музыка вокруг нас. Музыка природы. Музыка,
написанная людьми. Музыка осени.
Три «кита» музыки: песня, танец, марш. Душа
музыки-мелодия.
Прослушивание,
распознавание.
Двигательно-ритмические
упражнения.
1
Дата
ЭОР
Электронный
учебник.
1
Итого: 2 часа
2 четверть
Раздел 2. Основные закономерности музыкального искусства (7 ч)
Азбука каждому нужна. Элементы нотной
3
1
грамоты: нотный стан, звукоряд, обозначение
нот.
Музыкальная азбука. Октава. Клавиатура.
4
1
Музыкальные игры.
Музыкальные инструменты. Арфа, свирель,
5-6
2
гусли, флейта. Распознавание вида, звучания.
Зарисовывание.
Разыграй
песню.
Музыкальный
образ.
7
1
Актуализация знаний о природе. Иградраматизация. Пение под аккопанемент.
Добрый праздник среди зимы. Разучивание
8
1
новогодней
песни.
Дайджест
сказки
«Щелкунчик».
Пришло
Рождество-начинается
торжество.
9
1
Знакомство
с
легендой
о
Рождестве.
Рождественская музыка.
Основные закономерности музыкального искусства (10 ч)
Электронный
учебник.
Край, в котором ты живешь. Песни и стихи о
родном крае. «Моя Россия» Г.Струве, Н,
Соловьева «Что мы Родиной зовем?» - слуш.
Электронный
учебник.
10
1
Электронный
учебник.
Электронный
учебник.
Электронный
учебник.
Электронный
учебник.
Электронный
учебник.
Итого: 8 часов
3 четверть
Поэт, художник, композитор. И. Кадомцев
11-12 «Песенка о солнышке, радуге и радости» слушание. Знакомство с произведением И.
2
Электронный
учебник.
10
Никитина «Вот и солнце встает».
Музыка утра.П.Чайковский «Зимнее утро»
13
слушание. Э.Григ «Утро» - разучивание.
Музыка вечера. Прослушивание музыкальных
произведений. В. Гаврилин «Вечерняя музыка».
14
Е.
Крылатов
«Колыбельная
Умки»
разучивание.
Музыкальные портреты сказочных персонажей.
15
Описание отличий музыкального изображения.
Музыкальные инструменты. Рояль, пианино,
16
скрипка, гитара. Распознавание звучания.
Мамин праздник.В.Моцарт «Колыбельная» 17
слушание.«Мама милая, мама моя»
разучивание.
Знакомство с детскими операми и балетами.
18-19
Чудесная лютня. Опера-сказка.
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
2
Электронный
учебник.
Итого: 9 часов
4 четверть
Раздел 4. Музыкальная картина мира(8 ч)
Детские
хоровые
и
инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца.
Праздник Победы – главный праздник весны.
«День Победы» - разучивание. «Журавли» слушание.
Певческие голоса: детские, женские, мужские.
Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Выдающиеся
исполнительские
коллективы
(хоровые, симфонические).
Знакомство
с
музыкальными
театрами.
Повторение различных видов музыки.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Экскурсия
для знакомства детей с афишами музыкальных
мероприятий, исполнителей.
Музыка для детей: радио- и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Обобщающий урок- концерт.
20
21
22
23
24
25
26
27
Электронный
учебник.
1
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
Электронный
учебник.
1
Итого: 8 часов
Всего: 27 часов
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
2 класс
№
п/п
Тема/раздел
Кол-во
часов
1 четверть
Раздел 1. «Музыка в жизни человека» (8 ч.)
1.
Гимн России
1 ч.
2.
Мелодия
1 ч.
3.
Россия – Родина моя
1 ч.
4.
Что мы знаем о музыке?
1 ч.
Дата
ЭОР
11
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Итого: 8 часов
2 четверть
Раздел 1. «Музыка в жизни человека» (8 ч.)
9.
Веселые песни
1 ч.
10.
Эти разные песни
1 ч.
11,
Поэт, художник, композитор
2 ч.
12.
13.
Здравствуй, зимушка-зима
1 ч.
14.
Здравствуй, зимушка-зима
1 ч.
15.
Разыграй песню о зиме
1 ч.
16.
Обобщающий урок по разделу
1 ч.
Итого: 8 часов
3 четверть
Раздел 4. «Основные закономерности музыкального искусства» (10 ч.)
17.
Край, в котором ты живешь
1 ч.
18.
Мы – музыканты
1 ч.
19.
Родная сторонушка
1 ч.
20.
Эти разные танцы
1 ч.
21.
Музыка в народном стиле
1 ч.
22.
Музыкальная грамота
1 ч.
23.
Гори, гори ясно
1 ч.
24.
Музыкальные портреты
1 ч.
25.
В концертном зале. Музыкальное
1 ч.
впечатление (С. Рахманинов)
26.
Обобщающий урок третьей четверти
1 ч.
Итого: 10 часов
4 четверть
Раздел 3. «Музыкальная картина мира» (8 ч.)
27.
Песенка-чудесенка (П.И. Чайковский
1 ч.
«Немецкая песенка»)
28.
У каждого свой инструмент. Разыграй
1 ч.
песню
29.
Ничего на свете лучше нету
1 ч.
30.
Ничего на свете лучше нету
1 ч.
31.
У каждого свой инструмент. Разыграй
1 ч.
песню
32.
Песенка-чудесенка
1 ч.
33.
Обобщающий урок по разделу
1 ч.
34.
Заключительный урок-концерт
1 ч.
Итого: 8 часов
Всего: 34 часа
5.
6.
7.
8.
Музыка вокруг нас
Звучащие картины
Вечерняя сказка. Колыбельная
Обобщающий урок первой четверти
12
Календарно - тематическое планирование по учебному предмет
3 класс
№
п/п
Тема/раздел
Кол-во
часов
Дата ЭОР
1 четверть ( 8 ч)
Раздел 1. «Россия - Родина моя» (5 ч.)
1
Мелодизм – основное свойство русской музыки. Зн-во 1
с произедением П. И Чайковского. (2-я ч Симфонии №
4).
2
Зн-во с лирическими образами русских романсов и
1
песен «Звучащие картины».
3
Виват, Россия! Зн-во с песнями о героических
1
событиях истории Отечества.
4
Углубление знаний о жанре – кантата. Подвиг русского 1
народа.
5
Углубление знаний об опере. Зн-во с содержанием и 1
музыкой
оперы.
Главный
герой,
его
муз.характеристики. Опера «Иван Сусанин», М. И.
Глинки.
Раздел 2. «День, полный событий» (3 ч.)
6
Образы утренней природы в музыке русских и 1
зарубежных композит (П.Чайковский, Э.Григ).
7
Портрет в музыке. Детские образы С. Прокофьева 1
(«Петя и волк»,«Болтунья»,«Золушка»).
8
Зн-во с пьесами вокального цикла М. Мусоргского 1
«Детская».
2 четверть (8 часов)
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)
9
Зн-во с произведениями в которых средствами
1
музыкальной выразительности воплощён образ
матери.
10
Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном
1
искусстве.
11
Образ матери в современном искусстве.
1
12
История праздника Вербное воскресенье. Образ
1
праздника в музыке, песнях.
13
Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь
1
Владимир.
14
Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.
1
Обобщение изученного материала.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (2 ч.)
15
Зн-во с музыкальным жанром - былина. Разбор
2
16
образов сказителей былин на примере муз.
Произведений.
3 четверть (10 часов)
Раздел 5. «В музыкальном театре» (10 ч.)
17
Музыкальные характеристики главных героев оперы
1
«Руслан и Людмила».
18
Зн-во с содержанием оперы К.Глюка «Орфей и
1
Эвридика» .
19
Закр-е изученных понятий. Характеристики-образы 1
13
главных героев оперы «Снегурочка».
Закр-е изученных понятий. Вступление к балету. П.
Чайковского «Спящая красавица» Характеристикаобразов главных героев.
21
Зн-во с жанром – мюзикл. Особенности содержания,
муз.языка, исполнения.
22
Зн-во с жанром- инструментальный концерт.
Мастерство исполнителей и композиторов.
23
Зн-во с инструментами симфонического оркестра.
Выдающиеся мастера и исполнители.
24
Зн-во с музыкальным инструментом- скрипкой,
историей ее появления. Выдающиеся скрипачи.
25
Зн-во с муз.жанром – сюита.
26
Зн-во с миром музыки Бетховена. Контрастные образы
симфонии.
4 четверть (8 часов)
Раздел 5. «В мире музыки» (8 ч.)
27
Зн-во с особенностями джазовой музыки XX в
Известные джазовые музыканты.
28
Закр. понятий: композитор, исполнитель, слушатель.
Новаторство и индивидуальный стиль Г. Свиридова и
С. Прокофьева.
29
Сходства
и
различия
музыкальных
образов,
30
индивидуального стиля и музыкального языка Э. Грига
и П. И. Чайковского.
31
Музыка – источник вдохновения и радости.
32
Нестареющая музыка великого Моцарта.
33
Музыкальная речь как способ общения между людьми.
20
34
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
Закрепление
знаний о музыкальных жанрах, 1
совершенствование
исполнительских вокальных
навыков.
Всего: 34 часа
Календарно-тематическое планирование по предмету
4 класс
№
п\п
Тема/раздел
1 четверть
Раздел 1Россия - Родина моя
1
«Мелодия».Жанры народныхпесен.
2
Лирические образы музыки
3
Образныеособенности народных песен
4
Тайна
рождения
русской
народной
песни.
Международный день музыки
Раздел 2 «О России петь, что стремиться в храм!»
5
Святые земли Русской. Илья Муромец.
6
Зн-во с просветителями славян Кириллом и Meфодием
7
8
Религиозные праздники и их традиции
История появления и создания колоколов
Стр.
учебн.
8-10
11-13
14-17
Кол.
час
8ч
4ч
1
1
1
1
18-25
26-29
30-31
4ч
1
1
32-37
38-39
1
1
Дата
ЭОР
http://schoolcollection.edu.r
u/
единая
коллекция
цифровых
образовательн
ых
технологий
14
2 четверть
Раздел 3 «День полный событий»
9
Лирика в поэзии и музыке
10 Зимнее
утро
и
вечер
в
мелодиях
П.И.Чайковского,С.Прокофьева.
11 Опера Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе
Салтане»
12 Традиции ярмарочного гуляния
13 Духовность в музыке
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
14 Композитор – имя ему народ
15- Музыкальные инструменты России.
16 Оркестр русских народных инструментов.
3 четверть
Раздел 5 «В концертном зале»
17
Музыкальные инструменты. Вариации «Рококо»
18 Творчество Мусоргского
19
Творчество С.В. Рахманинова.
20 Творчество Ф. Шопена.
21
«Патетическая» соната» Л.В. Бетховена
22 Творчество М.И. Глинки
Раздел 6 «В музыкальном театре»
23 Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»
24 Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).
25 Опера М. И. Мусоргского «Хованщина»
26 Восточные интонации в музыке русских
композиторов.
4 четверть
27 Балет И.Ф. Стравинского «Петрушка»
28 Оперетта и мюзикл.
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье..»
29 Прелюдия. С. Рахманинова
30
Творчество Ф. Шопена.
31
Этюд Ф. Шопена
32
Мастерство исполнителя
33
Интонация в музыке. Музыкальный
гитара
Урок - концерт.
34
42-43
8ч
1
1
44-47
48-51
1
52-53
54-55
1
1
60-61
62-63
64-71
1
2
https://infourok
.ru/biblioteka/k
lass4/uchebnik742/type-56
сайт
Инфоурок
10 ч
74-77
78-79
80-81
82-85
86-87
88-89
1
1
1
1
1
1
94-97
98-99
1
1
1
1
102105
106
108
112113
114115
116117
118119
инструмент – 120123
8ч
1
1
6 час.
1
1
1
1
https://pptcloud
.ru/4klass/musi
c
ppt Cloud.ru
https://infourok
.ru/biblioteka/k
lass4/uchebnik742/type-56
сайт
Инфоурок
http://schoolcollection.ed
u.ru/
единая
коллекция
цифровых
образовател
ьных
технологий
1
1
Всего: 34 часа
15
Планируемы результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательныхпотребностей
обучающихся с ЗПР личностные результаты, оцениваемые после освоения всей АООП НОО,
которые могут быть сформированы при изучении учебного предмета «Музыка» отражают:
осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
формирование установки на бережное отношение к духовным ценностям;
способность к осмыслению и дифференциации музыкальной картины мира, ее временной
организации.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
осуществлять разносторонний анализ (звучащей музыки);
сравнивать музыкальные произведения;
обобщать-классифицировать музыкальные произведения.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
понимать смысл предъявляемых учебных задач (прослушать, определить, придумать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации
(например, высказывание по результату прослушивания, двигательное изображение по
заданию и т.п.);
осуществлять контроль результатов (выучена запевка, стихотворение, куплет и пр.) под
руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.
Учебный предмет «Музыка» имеет значение для формирования сферы жизненной
компетенции, мониторинг становления которой оценивается по перечисленным ниже направлениям.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в
умениях:
обозначить понимание и впечатление от воспринимаемого (понимаю –не понимаю);
оценка своих возможностей в выполнении музыкальных заданий, сопоставление успешности
их выполнения (развитие возможностей самооценки).
Овладение навыками
коммуникации и
принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия проявляется:
в умении слушать внимательно, не мешать другим, адекватно реагировать на творческие
попытки одноклассников;
в умении выполнять задания учителя, преодолевать стеснительность, адекватно реагировать
на одобрение и порицание, возможную критику со стороны одноклассников.
16
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации проявляется в понимании роли музыки и культуры в трансляции
культурного наследия.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляются в стремлении
научиться слушать и понимать музыку, выполнять музыкальные задания.
Кроме того изучение учебного предмета «Музыка» непосредственно связано с реализацией
программы духовно-нравственного развития, воспитания.
Решаются следующие важнейшие задачи воспитания, обозначенные в АООП:
формирование основ российской гражданской идентичности – осознание себя как
гражданина России;
пробуждение чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, воспитание положительного
отношения к своей национальной культуре;
формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным делам (в ходе
организации праздников);
воспитание эмоционально-положительного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они
обозначаются в АООП как:
формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
формирование элементов музыкальной культуры, интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности, формирование элементарных эстетических суждений;
развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в процессе активной
музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных произведений;
формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений
различных жанров;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
С учетом особых образовательных потребностей обучающегося с ЗПР в 1 классе
предметные результаты конкретизируются следующим образом:
адекватно ведет себя на уроках;
проявляется позитивное отношение к прослушиванию музыкальных произведений, танцу,
пению;
появляется возможность чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением
(по словесному отчету);
различает песню, танец, марш;
знает названия некоторых музыкальных инструментов;
различает некоторые звучания (голоса, музыкальные инструменты и пр.).
С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 дополнительном
классе результаты конкретизируются следующим образом:
умеет выполнять вокальные упражнения (распевки);
может давать эмоциональную оценку, отличать «красивое» и «некрасивое»;
может словесно обозначить настроение, выражаемое музыкальным произведением;
может самостоятельно отстукивать ритм, воспроизводит звукоряд в пределах октавы;
отличает рояль и фортепиано, знает скрипку, гитару, арфу, аккордеон, гусли, свирель, владеет
смыслом понятий «опера» и «балет»;
участвует в подготовке и проведении концертов;
знает названия нот, их обозначение в нотной тетради;
17
сформированы некоторые музыкальные предпочтения.
По итогам обучения во 2 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной;
познакомится с достижениями национальной, российской и мировой музыкальной культуры
и традициями, многообразием музыкального фольклора России («Музыка в народном
стиле»), образцами народной и профессиональной музыки;
исполнение певческого материала в диапазоне до1- до2;
интонировать и выравнивать звучание на всем диапазоне;
правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально;
четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и
инструмента;
совместно согласованно петь. Одновременное начало и исполнение пения;
правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки в зависимости от
смыслового отношения слова в тексте песни;
эмоционально отзываться и реагировать на музыку различного характера;
различать звуки по высоте (высокие-низкие) и длительности (долгие-короткие);
представления о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях;
представления о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр;
играть на простых доступных музыкальных ударно-шумовых инструментах (ложки,
трещотка, треугольник, металлофон, бубен);
знать названия и различать музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);
различать музыкальные интонации в образах;
знать названия произведений для детей П.И. Чайковского;
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в
тексте песни;
воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием,
определять их характер и настроение;
различать пение соло и хором;
различать на слух танец, песню и марш;
описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения: маршевая,
плясовая, весёлая, грустная и напевная;
определять в песне запев, припев, вступление, заключение;
выразительно петь выученную песню с простыми динамическими оттенками.
По итогам обучения в 3 классе можно проверять сформированность следующих
знаний, представлений и умений:
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
общее представление о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
знание основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
18
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый
опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения: маршевая,
плясовая, весёлая, грустная и напевная.
По итогам обучения в 4 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:
представлять роль музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии
человека;
иметь основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации,
создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах;
научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных
видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.
Слушание музыки
Выпускник:
изучит музыкальные произведения и называет имена их авторов;
определит характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр;
узнает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара;
различит народную и профессиональную (композиторскую) музыку; балет, оперу, мюзикл,
произведения для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
определит жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях;
сымпровизирует под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений,
пластического интонирования.
Хоровое пение
19
Выпускник:
знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации;
исполняет грамотно и выразительно песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием;
знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования;
соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание;
поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком;
ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные;
использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения;
исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Выпускник:
имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.;
умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях;
имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие).
Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле
использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
тембровые возможности синтезатора;
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности
(пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
20
Система оценки результатов и контрольно-измерительные материалы
2 класс
1.
Определение характера музыкального произведения.
Проигрывается (воспроизводится) отрывок музыкального произведения. Дети могут отвечать
вербально или по инструкции производить определенные движения (произведения в этом случае
следуют одно за другим – по музыкальной строфе каждого).
2.
Угадывание музыкального произведения по первым тактам музыки.
Проигрывается первая строфа музыкального произведения. Чем раньше дети угадывают, тем
лучше.
Проверка остальных знаний проводится сходным образом.
Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность действий:
5 – выполняет задания, целенаправлен, решает поставленные задачи адекватным способом.
4 – выполняет задания, может уходить от задания, решать поставленную задачу недостаточно
адекватными способами, но подобные проявления удалось скорректировать.
3 – затрудняется выполнить задание, но это удается скорректировать. Поведение не
способствует выполнению задания.
2 – задание не выполняет, коррекция не удается. Поведение препятствует выполнению
задания партнерами по взаимодействию.
Правильность действий:
5 – выполняет задание правильно или нужна небольшая (стимулирующая, организующая)
помощь
4 - выполняет задание правильно, но нужна небольшая обучающая помощь
3 – выполняет задание правильно, но нужна существенная обучающая помощь
2 – задание не выполняет, помощь не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество выполнения работы.
5 – определяет музыкальные образы произведений, примерное содержание прослушанных
музыкальных произведений, основные музыкальные профессии, специальности, жанровые
особенности программной музыки, основные понятия и музыкальные термины, эмоционально
откликается на музыку разных жанров, самостоятельно выделяет незнакомые слова в текстах песен
и выясняет их значения, сопоставляет характер настроения произведений, не нарушает вокальную
линию песни.
4 – определяет музыкальные образы любимых сказочных героев, основные понятия и
музыкальные термины, знает определения: «песня», «мелодия», «аккомпанемент», различает
высокие, низкие, долгие и короткие звуки.
3 – определяет роль музыки в повседневной жизни человека, музыкальные инструменты и их
звучание, жанры музыки (песня, танец, марш).
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
3 класс
1.
Угадывание музыкального произведения по первым тактам музыки.
Проигрывается первая строфа музыкального произведения. Чем раньше дети угадывают, тем
21
лучше.
2.
Беседа, направленная на выяснение понимания различных аспектов музыкального
произведения.
Проводится в зависимости от темы урока и характера музыкального произведения.
Важным критерием оценивания является использование в ответе изучаемых терминов.
3.
Узнавание звучащего музыкального инструмента.
Различает скрипку, фортепиано, духовые инструменты.
4.
Запись нотными знаками простой музыкальной фразы.
5.
Понимание значения некоторых изучаемых терминов.
Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность действий:
5 – выполняет задания, целенаправлен, решает поставленные задачи адекватным способом.
4 – выполняет задания, может уходить от задания, решать поставленную задачу недостаточно
адекватными способами, но подобные проявления удалось скорректировать.
3 – затрудняется выполнить задание, но это удается скорректировать. Поведение не
способствует выполнению задания.
2 – задание не выполняет, коррекция не удается. Поведение препятствует выполнению
задания партнерами по взаимодействию.
Правильность действий:
5 – выполняет задание правильно или нужна небольшая (стимулирующая, организующая)
помощь
4 - выполняет задание правильно, но нужна небольшая обучающая помощь
3 – выполняет задание правильно, но нужна существенная обучающая помощь
2 – задание не выполняет, помощь не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество выполнения работы.
5 – определяет музыкальные образы произведений, примерное содержание прослушанных
музыкальных произведений, основные музыкальные профессии, специальности, жанровые
особенности программной музыки, основные понятия и музыкальные термины, эмоционально
откликается на музыку разных жанров, самостоятельно выделяет незнакомые слова в текстах песен
и выясняет их значения, сопоставляет характер настроения произведений, не нарушает вокальную
линию песни.
4 – определяет музыкальные образы любимых сказочных героев, основные понятия и
музыкальные термины, знает определения: «песня», «мелодия», «аккомпанемент», различает
высокие, низкие, долгие и короткие звуки.
3 – определяет роль музыки в повседневной жизни человека, музыкальные инструменты и их
звучание, жанры музыки (песня, танец, марш).
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации в 4 классе
Часть А
Какой из этих музыкальных жанров не является вокальным?
22
а) песня;
б) романс;
в) вокализ;
г) ноктюрн.
2.Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра русских народныхинструментов,
а какие в состав симфонического оркестра?
Впиши нужные буквы.
1) Оркестр русских народных инструментов ____, ____, ____.
2) Симфонический оркестр ____, ____, ____.
3. Выбери один из трех предполагаемых ответов музыкального теста, который, по
твоемумнению, является правильным.
Что можно отнести к фольклору?
а) вокализ;
б) концерт;
в) частушку.
4 Каким русским композитором создано немало опер на сказочные сюжеты?
а) Н.А. Римским-Корсаковым;
б) С.С. Прокофьевым;
в) А.С. Даргомыжским.
5 Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А. Римский-Корсаков;
б) М.И. Глинка;
в) П.И. Чайковский.
6. Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица;
б) Пасха;
в) Рождество Христово;
г) Масленица.
Часть В
10 Приведите в соответствие (соедини линиями):
а) народная музыка
1) «Концерт №3»
2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
б) профессиональная музыка
4) Кантата «Александр Невский»
11. Соединить стрелочками фамилии композиторов с именами:
1 Глинка
а) Иоганн
2 Штраус
б) Михаил
3 Чайковский в) Фридерик
4 Шопен
г) Пётр.
23
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение:
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1 класс: учебник
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс: учебник
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 класс: учебник
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 класс: учебник
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.
5. Пособия для учителя./ Сост. Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. - М.: Просвещение.
для
для
для
для
Материально-техническое обеспечение:
печатные пособия:
1. портреты русских и зарубежных композиторов;
2. дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте и хоровой работе.
музыкальные инструменты;
технические средства обучения (CD/DVD-проигрыватели; телевизор;
магнитофон;
мультимедиа-проектор (или интерактивная доска);
фонотека с разнообразными записями звуков природы, музыки;
видеотека с записями выступлений различных исполнителей;
слайды с необходимым визуальным сопровождением;
аксессуары для обозначения ролей, исполняемых обучающимися.
аудио-видео-
24
