Голоушкина Наталья Викторовна
Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2024.09.26 16:55:00 +05'00'
Приложение 6 к АООП НОО ЗПР, РАС, НОДА (вариант 2)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)
Рабочая программа
учебного предмета «Иностранный язык»
(английский язык)
2-4 классы
Составитель:
Минеева С.В., учитель
г. Сухой Лог
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………….. 3
Содержание программы……………………………………………………….…………….....5
Планируемые результаты…………………………………………………….…………...…. 16
Календарно-тематическое планирование…………………………………………................19
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ……………………….……29
2
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский язык)»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам
освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР, РАС, НОДА (вариант 2) с учетом программ,
включенных в ее структуру.
При разработке рабочей программы учитывались особые образовательные потребности
обучающихся, предметное содержание, определенное АООП НОО обучающихся с ЗПР, РАС,
НОДА (вариант 2) ГБОУ СО «Сухоложская школа», а также актуальные задачи воспитания,
обучения и развития, обучающихся с ОВЗ.
Рабочая программа составлена для обучающихся 2–4 класса.
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ОВЗ несколько снижена, что
обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образовпредставлений, непрочностью связи между вербальной и невербальной сферами, слабостью
развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. При изучении иностранного
языка дети с ОВЗ испытывают определённые трудности: замедленно происходит усвоение
лексического материала, синтаксических конструкций и их использование в устной речи;
затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике: характерно
возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а
также трудностей во вне ситуативного усвоения форм диалогической речи.
В процессе обучения иностранному языку учащиеся овладевают основными видами
речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех
этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному
усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и
устной речи.
В основе обучения иностранному языку детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в то время
как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе. Построение на этом
принципе адаптированной программы обуславливается тем, что такие дети не в состоянии
усваивать иностранный язык только на слух (в массовой школе в течение первых девяти недель
работа идёт только устно). Если состав учеников класса очень слабый, то введение букв
алфавита можно растянуть, давая по две буквы в урок или посвящая урок только закреплению
изученных букв. При этом целесообразно закреплять знание букв, обыгрывая или пропевая их.
Письменные работы существенно сокращены, так как они в основном базируются на знании
грамматического материала. Контрольные работы в конце каждой четверти исключены. Это
обусловлено слабостью формирования у детей с ОВЗ навыков аудирования и устной речи.
Начиная с первого урока обучение иностранному языку ведётся по чётко разработанным
тематическим разделам. Особое внимание уделяется переводу, поскольку при этом дети
осознают смысл прочитанного, и таким образом у них исчезает боязнь перед незнакомым
текстом. Новая лексика отрабатывается в предложениях в сочетании с работой со словарём; на
дом даются упражнения, отработанные на уроке. Аудирование тестов, объем письменных
упражнений с грамматическими заданиями, домашнее чтение значительно сокращены. При
обучении детей с ОВЗ диалогической речи используются доступные для понимания обиходные
ситуации, которые могут быть разыграны по ролям.
Специфика обучения иностранному языку детей с ОВЗ предполагает большое количество
игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения
лексических, грамматических и синтаксических структур.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются
и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
3
Программа учитывает специфику познавательного развития обучающихся и содержит
перераспределение некоторых тем между классами, удерживая преемственность в освоении
программного материала начальной и основной школы.
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам, основанного на
логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся, а также объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и индивидуализации с целью
учёта образовательных потребностей и интересов обучающихся с ОВЗ количество учебных
часов может быть скорректировано.
Основная цель изучения учебного предмета - формирование представлений об
английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты.
Основные задачи изучения учебного предмета:
- формировать умение общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
-расширять лингвистический кругозор младших школьников;
- развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших
школьников, aтакже их общеучебные умения;
- приобщать детей к новому социальному опыту с использованием английского языка,
знакомства младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
- развивать личностные качества младшего школьника в процессе участия в
моделируемых ситуациях общении, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом.
При работе с обучающимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
- Задания предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, перевод, ответы
на вопросы), карточки с ЛЕ (для закрепления лексических единиц по той или иной теме),
упражнения на отработку материала по грамматике, дополнительно используются таблицы для
освоения материала по грамматике.
- Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
- Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
- Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильных
учащихся.
- Используются задания разного уровня.
- Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка
выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
4
Ключевая тема
учебного предмета
Содержание учебного предмета
2 класс
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Тематическое содержание речи
Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники:
день рождения. Подарки.
Осознание роли родителей в воспитании детей и содержании семьи.
Понятие разделения труда в семьях; создание положительного образа
дружной семьи. Овладение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке. Проявление уважения к старшим.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день
Мир моих
(в цирке), каникулы. Игрушки. развитие умения критически относиться к
увлечений.
своему времяпровождению, умения отбирать полезные виды
деятельности.
Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
Я и мои друзья.
цвет, размер, что умеет делать.
Осознание ценности настоящей дружбы, овладение понятиями
«настоящий друг», «товарищ», «виртуальный друг», «ложный друг».
Развитие умения вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–
расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка. Организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом).
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
Мир вокруг меня.
мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского
Страна/страны
изучаемого языка и фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
родная страна.
Создание целостной картины поли язычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире. Отстаивать гуманистические и демократические ценности,
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса,
страны и мира в целом.
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения диалогической речи: Ведение с опорой на
Говорение
речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение; диалогарасспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической
информации,
ответы
на
вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний:
описание
предмета,
реального
человека
или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников
и
Аудирование
Знакомство.
5
Смысловое чтение
Письмо
Фонетическая
сторона речи
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении). Восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении). Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки. Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки. Тексты
для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного. Тексты для чтения вслух: диалог,
рассказ, сказка. Чтение про себя учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации. Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки. Тексты для чтения
про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов). Воспроизведение речевых образцов, списывание
текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Написание с
опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита. Нормы произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there). Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и
фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей. Правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов. Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения английского языка. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
6
Графика,
орфография и
пунктуация
Лексическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
Коррекционная
работа
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m,
isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса. Распознавание в устной и письменной речи
интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка. Коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.). Предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat
in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table.
Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many
pens are there on the table? — There are four pens.). Предложения с простым
глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like
to play with my cat. She can play the piano.). Предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? —
Yes, it is./No, it isn’t. ) Предложения с краткими глагольными формами
(She can’t swim. I don’t like porridge.). Побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.). Глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях. Глагольная конструкция
have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
have./No, I haven’t. What have you got?). Модальный глагол can: для
выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play
chess.); для получения разрешения (Can I go out?). Определённый,
неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее
распространённые
случаи).
Существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men). Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they).
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their).
Указательные местоимения (this — these). Количественные числительные
(1-12). Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under). Союзы and и but (c однородными
членами).
Работа над осанкой, правильной посадкой за партой. Совершенствование
навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного
запаса; коррекция зрительного восприятия посредством работы в
практических и лабораторных исследованиях по теме урока; развитие
воображения, мышления в экскурсионное время с помощью
ознакомления учащихся с определенной темой занятия; формировать
7
умение работать по словесной инструкции, алгоритму. Развитие мелкой
моторики пальцев рук при работе с природными материалами. Отработка
навыков сравнения, обобщения, классификации; Коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы. Коррекция индивидуальных пробелов
в знаниях, умениях, навыках. Коррекция отдельных функций
психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия
и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания. Коррекция
общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение
опыта: использования учебника, ориентирования в тексте и
иллюстрациях учебника; соотнесения содержания иллюстративного
материала с текстом учебника; сравнения, обобщения, классификации;
установления причинно-следственных зависимостей; планирования
работы; использования терминологии.
Ключевая тема
учебного
предмета
Знакомство.
Я и моя семья.
Мир моих
увлечений.
Я и мои друзья.
Мир вокруг
меня.
Страна/страны
изучаемого
языка и родная
страна.
Говорение
Содержание учебного предмета
3 класс
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Тематическое содержание речи
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая
еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных
книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
8
Аудирование
Смысловое
чтение
Письмо
Фонетическая
сторона речи
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении). Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого
на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
9
Графика,
орфография и
пунктуация
Лексическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
10
Коррекционная
работа
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to),времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Работа над осанкой, правильной посадкой за партой. Совершенствование
навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция зрительного восприятия посредством работы в практических и
лабораторных исследованиях по теме урока; развитие воображения,
мышления в экскурсионное время с помощью ознакомления учащихся с
определенной темой занятия; формировать умение работать по словесной
инструкции, алгоритму. Развитие мелкой моторики пальцев рук при работе с
природными материалами. Отработка навыков сравнения, обобщения,
классификации; Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой
памяти и внимания. Коррекция общеучебных умений, навыков и способов
деятельности,
приобретение
опыта:
использования
учебника,
ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника; соотнесения
содержания иллюстративного материала с текстом учебника; сравнения,
обобщения,
классификации;
установления
причинно-следственных
зависимостей; планирования работы; использования терминологии.
Ключевая тема
учебного предмета
Знакомство.
Я и моя семья.
Мир моих
увлечений.
Я и мои друзья.
Содержание учебного предмета
4 класс
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Тематическое содержание речи
Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники:
день рождения. Подарки.
Осознание роли родителей в воспитании детей и содержании семьи.
Понятие разделения труда в семьях; создание положительного образа
дружной семьи. Овладение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке. Проявление уважения к старшим.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день
(в цирке), каникулы. Игрушки. развитие умения критически относиться к
своему времяпровождению, умения отбирать полезные виды
деятельности.
Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, что умеет делать.
Осознание ценности настоящей дружбы, овладение понятиями
«настоящий друг», «товарищ», «виртуальный друг», «ложный друг».
Развитие умения вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–
расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка. Организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом).
11
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского
Страна/страны
изучаемого языка и фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
родная страна.
Создание целостной картины поли язычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире. Отстаивать гуманистические и демократические ценности,
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса,
страны и мира в целом.
Коммуникативные умения
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
Говорение
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи).
Коммуникативные умения аудирования.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного
характера.
Смысловое чтение Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
Мир вокруг меня.
12
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Фонетическая
сторона речи
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
13
Графика,
орфография и
пунктуация
Лексическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
Коррекционная
работа
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (PossessiveCase).
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m,
isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (toplay – aplay).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы
в
Present/PastSimpleTense,
PresentContinuousTense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и haveto.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Работа над осанкой, правильной посадкой за партой. Совершенствование
навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного
запаса; коррекция зрительного восприятия посредством работы в
практических и лабораторных исследованиях по теме урока; развитие
14
воображения, мышления в экскурсионное время с помощью
ознакомления учащихся с определенной темой занятия; формировать
умение работать по словесной инструкции, алгоритму. Развитие мелкой
моторики пальцев рук при работе с природными материалами. Отработка
навыков сравнения, обобщения, классификации; Коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы. Коррекция индивидуальных пробелов
в знаниях, умениях, навыках. Коррекция отдельных функций
психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия
и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания. Коррекция
общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение
опыта: использования учебника, ориентирования в тексте и
иллюстрациях учебника; соотнесения содержания иллюстративного
материала с текстом учебника; сравнения, обобщения, классификации;
установления причинно-следственных зависимостей; планирования
работы; использования терминологии.
15
Планируемые результаты изучения предмета «Иностранный язык»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
–будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального народа российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации;
–будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
–будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
–будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
–будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
–будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственный нормах, социальной
справедливости и свободе;
–будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
–будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
–будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ в жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
познавательные:
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
регулятивные:
–сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
–овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
коммуникативные:
– будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
– будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
умение работать с информацией:
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
умение участвовать в совместной деятельности:
– смогут определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о
распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение окружающих.
Предметные результаты изучения иностранного языка отражают опыт учащихся:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным
шрифтом);
сравнивать
и
анализировать
буквы/буквосочетания
и
соответствующие
транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно
(овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах
тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному;
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания
одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения,
построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное; с помощью (изученных)
правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы; различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов,
отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах
тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов,
отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах
тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и
вопросительные местоимения, глаголhave (got), глагол-связкуtobe,
модальные глаголыcan, may, must, haveto, видовременные формы
Present/Past/Future Simple,конструкцию to be going toдлявыражения
будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений;
понимать и использовать в речи указательные (this,that, these, those)
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных
по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения ссоюзамиand иbut;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения союзом because.
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема/раздел
Кол-во
Дата
часов
I четверть - 16 часов
1
Давайте познакомимся!
Научить детей высказываться на
английском языке по теме «Давайте
познакомимся»
Мои первые английские буквы.
Познакомить с английскими
буквами.
Буквосочетания. Большие и
маленькие буквы!
Научить детей писать заглавные
буквы английского алфавита
Фразы приветствия, прощания.
Алфавит: a-z. Закреплять алфавит.
Буквы и звуки. Учиться произносить
звуки .
Буквосочетания: sh, ch, th, ph.
уметь произносить звуки : sh, ch, th,
ph.
Введение лексики по теме «Моя
семья». Цвета.
Структуры «Thisis …», «I’m…»Кто
это?»
Формирование
ключевых
языковых компетенций
Форма занятия
Беседа. Игра
1
Просмотр видео,
прослушивание
аудио записи
Беседа.
1
1
1
Беседа.
Практикум.
Практикум.
1
Практикум.
1
Практикум.
1
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.
Беседа. Игра
1
10.
Отработка лексики по теме «Моя
семья» в устной речи. Закрепление
пройденного материала.
1
11.
Закрепление пройденного материала.
1
12.
Мой дом. Расширять лексический
запас.
1
Введение
лексики.
13
Структура “It’s a…’ Введение новых
лексических единиц.
1
14
Игра «Где Чаклз?». Отработка в
1
речевых
ситуациях
новых
лексических единиц,
Что
есть
в
твоем
доме?
1
Ознакомление с лексикой по теме
Названия комнат в доме.
1
Научить
называть
некоторые
комнаты дома.
2 четверть (16 часов)
Вопросительная структура «Is the bed
1
in the bedroom?».
Формирование умений и навыков
1
Игра,
Закрепление
лексики.
Отработка
лексики.
15
16
1.
2.
Работа по
картинкам.
Работа по
картинкам.
Игра.
Практикум
ЭОР
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
13
чтения по теме « На кухне ».
Моя
комната.
Монологические
высказывания.
Добро пожаловать! Учить понимать
выражения классного обихода в
речи
Это мой дом. Рассказывать о своём
доме.
1
Практикум
1
Практикум
1
Работа с
текстом.
Сколько тебе лет «.Закрепление.
«Числительные, названия блюд».
Работа с числительными от 1 до 10.
1
Структура “Howmany?”
Введение
лексики
«Числительные»
1
Беседа,
практикум
Беседа,
практикум
Отработка
лексики в
лексикограмматических
упражнения.
Практикум
на
1
тему
Я люблю шоколад, а ты? Создать
условия для запоминания детьми
названий
продуктов;
развития
навыков аудирования, чтения и
говорения.
Любимые блюда.
Создать условия для запоминания
детьми
названий
продуктов;
развития
навыков
аудирования,
чтения и говорения.
Структуры “I like/don’tlike”, “I
havegot”.
Знакомство
со
структурами.
С Днем рождения!». Научить
учащихся рассказывать о возрасте и
дне рождения
«Отгадай слово». Сформировать у
детей понимание и употребление в
речи грамматической
утвердительной структуры I can и
отрицательной структуры I can't;
1
1
Чтение
диалогов.
1
Практикум
1
Беседа
1
Урок-игра
2.
Мои животные. Познакомить с
1
названиями животных.
В цирке. Введение лексических
1
единиц по теме
Поговорим о животных.
1
3 четверть (20 часов)
Структура “I can”. Закрепление
1
понимания и употребления в речи
грамматической утвердительной
структуры I can и отрицательной
структуры I can't;
Знакомство с глаголами движения.
1
3.
Отработка структуры «I can Jump».
14
15
16
1.
1
Урок-игра
Беседа
Беседа
Отработка
лексики
Отработка
лексики
Практикум
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Что я умею делать? Закрепление
понимания и употребления в речи
грамматической утвердительной
структуры I can и отрицательной
структуры I can't;
Работа с глаголом «can/can’t».
Закрепление понимания и
употребления в речи грамматической
утвердительной структуры I can и
отрицательной структуры I can't;
«Что умеют делать животные».
Отработать умение задавать вопросы
Утвердительные и отрицательные
ответы
с
глаголом
can/can’t.
Отработать умение задавать вопросы
Модальный глагол can. Я могу
прыгать! А что умеешь делать ты?
Отработать умение задавать вопросы
Домашние животные в России и
Великобритании.
Рассказать
учащимся о любимых домашних
животных жителей Великобритании
и России.
«Теперь я знаю». Развивать навыки
аудирования и чтения
Животные в цирке. Повторить слова,
выражающие действие
Игрушки. Мишка Тэдди. Освоить во
всех видах речевой деятельности
лексические единицы темы.
Предлоги места. Развитие языковых,
интеллектуальных и познавательных
способностей
«Где плюшевый мишка?». Обучать
ознакомительному чтению; научить
понимать услышанную на слух речь.
Закрепление лексики по теме:
«Любимые игрушки» Отрабатывать
лексическую тему.
Структура
“I’ve
got”
Совершенствование
лексических
навыков.
Введение
лексики
по
теме
«Внешность». Совершенствование
лексических навыков.
Структура
“He’s
got”
Совершенствование
лексических
навыков.
Контроль умений и навыков чтения
Мой любимый оловянный солдатик.
Способствовать
формированию
правил чтения.
Структура “It’sgot”. формировать
1
Практикум
1
Урок-игра
1
Практикум
1
Урок-игра
1
Игра-практикум
1
Игра
1
Просмотр видео
1
Введение
лексики.
1
Практикум
1
Текущий
контроль чтения.
1
Отработка
лексики
1
Отработка
лексики
1
Отработка
лексики
1
Практикум
1
Практикум ,
чтение
Игра,
Практическое
занятие
1
1
навыки аудирования и говорения
1.
2.
3.
4 четверть (16 часов)
выгляжу».
1
лексических
«Как
я
Совершенствование
знаний и умений
«Игрушки». Отработка чтения
«Любимая
игрушка»
Совершенствование
лексических
знаний и умений
1
Чтение
Контроль
умений и
навыков
письменной
речи
Введение
лексики по теме
Просмотр видео
1
Практикум
1
Игра
1
1
Практикум
Чтение
1
Просмотр
презентации
1
Ознакомительно
е чтение
Чтение
1
1
1
13
14
«Летние
каникулы».
Введение
лексики по теме
Одежда в разное время года.
Повторение и актуализация лексики
по теме «Одежда»
Структура “I’mwearing”. Повторение
и актуализация лексики по теме
«Одежда»
«Со мной на Волшебный остров».
Актуализация лексической темы.
Разучивание стихотворения Лето
Контроль навыков «Под парусом в
круиз».
Лето и другие времена года. Освоить
и отработать новые лексические
единицы по данной теме
«Я счастлив в своем доме».
Актуализация лексической темы.
Чтение мини-текстов. Отработка
чтения
«Давай поиграем!»
Мои летние каникулы.
15
16
«Выбери правильный ответ».
Найди волшебное слово.
1
1
4.
5.
6.
7
8
9
10
11
12
аудирование
1
1
1
Игра
Контроль
умений и
навыков устной
речи
Игра
Закрепление
пройденной
лексики,
грамматики.
Всего: 68 часов
3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
Тема/раздел
Кол-во
Дата
часов
I четверть - 16 часов
1
Давайте познакомимся!
Научить детей высказываться на
английском языке по теме «Давайте
познакомимся»
Моя семья (рассказ о своей семье)
Моя семья/мои родственники
1
1
Форма занятия
ЭОР
Беседа. Игра
Беседа. Диалог
Беседа. Диалог
Библиотека
ЦОК
4.
5.
6.
(внешность)
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
Моя семья (родословная семьи)
Моя семья (моё детство)
7.
Мой день рождения (идеи для
подарков)
8.
День
рождения
моего
(поздравительная открытка)
Моя любимая еда
9.
1
Беседа. Диалог
1
1
Практикум.
Беседа.
Прослушивание
аудиозаписи
1
друга
1
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.
11.
12.
Любимая еда в моей семье
1
13
Мой распорядок дня (будний день)
1
14
1
15
Мой распорядок дня (выходной
день)
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
16
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
1.
2.
3.
4.
2 четверть (16 часов)
Мои любимые игрушки
1
Мои любимые игры и соревнования
1
Любимые игры и игрушки моих
1
друзей
Мой питомец
1
5.
Питомцы моих друзей
1
6.
7.
8.
Мои увлечения
Увлечения моих друзей
Что люблю делать я и мои друзья
1
1
1
9
Любимые занятия (отгадай
описанию)
Любимые мультфильмы
10
11
12
13
14
15
16
и
Практикум.
Любимая еда моих
одноклассников
Мой школьный обед
10.
друзей
1
1
1
по
Отработка
лексики.
1
1
Практикум
Игра.
Практикум
Практикум
Игра
Работа с
текстом.
Беседа,
практикум
Отработка
лексикограмматических
упражнений
Практикум
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
1
Чтение
диалогов.
Практикум
1
Практикум
1
Практикум
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в России и
других странах
Выходной день с моей семьей (в
парке)
1
1
Урок-игра
Беседа
1
Отработка
лексики
1
https://m.edsoo.r
u/7f411518
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
3 четверть (20 часов)
Выходной день с моей семьей (в
1
театре)
Как я и мои друзья провели
1
выходной день
Мои любимые занятия в каникулы
1
Каникулы с моей семьей
1
Как провели каникулы мои друзья
1
Обобщение по теме «Мир моих
1
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
1
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в моей
1
квартире)
Моя
квартира/дом
(предметы
1
интерьера)
Моя квартира/дом (описание дома)
1
Моя
школа
(школьные
1
принадлежности)
Моя школа (любимые предметы)
1
Моя школа (правила поведения)
1
Моя школа (мои одноклассники)
1
Мои друзья (представляем друга
1
одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия
1
после уроков, игры, кружки)
Моя
малая
родина
1
(достопримечательности, интересные
места для посещения)
Моя
малая
родина
1
(достопримечательности, интересные
места для посещения)
Моя малая родина (что было в моём
1
городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные
1
(разные виды)
4 четверть (16 часов)
Отработка
лексики
Отработка
лексики
Практикум
Практикум
Урок-игра
Урок-игра
Практикум
Введение
лексики.
Игра
Отработка
лексики
Игра-практикум
Практикум
Отработка
лексики
Практикум
Игра- практикум
Контроль чтения
Введение
лексики по теме
1.
Дикие и домашние
(описание внешности)
животные
1
2.
Дикие и домашние животные (что
они умеют)
Погода
Времена года: месяцы
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.
Чтение
1
1
1
Введение
лексики по теме
Игра
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
Моя родная страна
1
Практикум
1
Введение
лексики по теме
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Родная
страна
(главные
достопримечательности
и
интересные факты)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности
–
Великобритания)
Страны
изучаемого
языка
(интересные
факты
–
Великобритания)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные
факты – США)
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом
персонаже)
Праздники родной страны
Праздники стран изучаемого языка
1
Просмотр
презентации
1
Чтение
1
Прослушивание
аудиозаписи
1
Отработка
лексики
1
Чтение
1
1
Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
Игра
Контроль
умений и
навыков устной
речи
Игра
1
Закрепление
пройденной
лексики,
грамматики.
Всего: 68 часов
4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема/раздел
Кол-во
Дата
часов
I четверть - 16 часов
(повторение)
1
закрепление
Семья и друзья
Повторение
и
изученного материала.
Повторение фраз приветствия
знакомства.
Форма
занятия
Беседа. Игра
и
1
Повторение
глаголов
«быть»,
«мочь».
Повторение структуры «у меня
есть».
Повторение лексики по темам
«Игрушки»,
«Школьные
принадлежности»,
«Школьные
предметы», «Семья».
Описание внешности и характера.
Повторить и расширить лексику по
теме
Названия предметов повседневного
обихода. Закрепление и введение
новой лексики с помощью речевых
1
Просмотр
видео,
прослушивание
аудио записи
Практикум.
1
Практикум.
1
Практикум.
1
Практикум,
беседа
1
Беседа
ЭОР
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f412652
упражнений
Повторение правил употребления
предлогов.
Глаголы, обозначающие действия.
1
Практикум.
1
10.
Грамматический материал по теме
«Настоящее продолженное время».
1
11.
Чтение текста «Златовласка и три
медведя».
1
Выполнение
лексикограмматически
х упражнений.
Выполнение
грамматически
х упражнений.
Чтение
12.
Счет от 60 до 100. Познакомить с
1
числительными от 10 -100
Правила формирования вопросов о
1
возрасте.
Слова, обозначающие различные
1
звуки
и
действия.
Повторить
структуру have got, лексику по темам
“Игрушки”,
“Школьные
принадлежности”, “Цвета”;
Знакомство со столицами
1
англоговорящих стран.
Знакомство с городами
1
миллионниками России.
2 четверть (16 часов)
«Рабочий день» Совершенствовать
1
навыки говорения.
Названия различных учреждений.
1
Слова
для
обозначения
1
местоположения.
Слова
для
обозначения
1
местоположения. Закрепление.
Правила
употребления
наречий
1
частности
в
предложениях
настоящего простого времени.
Виды спорта. Правила указания
1
времени.
Повторение темы «Профессии»,
1
развитие межпредметных связей на
примере математики. Структура
«должен делать что-либо»
Название профессий.
1
8.
9.
13
14
15
16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
Знакомство с типичным днем из
жизни американских школьников.
Порядок
слов
в
английском
предложении.
Правила употребления модального
глагола
«мочь».
Распределение
продуктов по категориям.
Лексика по теме «Еда, продукты».
1
1
Практикум
Практикум
Отработка
лексики.
Работа по
картинкам.
Работа по
картинкам.
Работа над
ошибками.
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Беседа
Беседа,
практикум
Беседа,
практикум
Беседа,
практикум
Практикум
1
Беседа,
практикум
1
Беседа
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f412652
13
14
15
16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13
14
Повторение лексической темы
Исчисляемые
и
неисчисляемые
1
существительные.
Правила употребления структуры
1
«как
много,
сколько»
с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными.
Фразы этикетного диалога по теме
1
«Еда».
Слова,
обозначающие
количество.
Лексика по теме «Традиционные
1
английские
сладкие
блюда.
Популярные русские лакомства».
3 четверть (20 часов)
Новая лексика по теме «Животные».
1
Знакомство с лексической темой.
Настоящее простое и настоящее
1
продолженное время.
Сравнительная
степень
1
прилагательных.
Употребление модального глагола
1
«должен».
Лексика
по
теме
«Классы
1
животных». Научить употреблять
глаголы must и mustn’t
Чтение текста о Всемирном фонде
1
дикой природы. Отработка чтения
текстов.
Формы глагола «быть» в простом
1
прошедшем
времени.
учить
рассказывать о том, что произошло в
прошлом
Образование
порядковых
1
числительных.
Употребление глагола «быть» в
1
утвердительных, отрицательных и
вопросительных
предложениях
простого прошедшего времени.
Прилагательные,
выражающие
1
чувства и состояния.
Правила чтения дат.
1
Различные виды открыток. учить
1
называть даты; тренировать навыки
употребления
глагола to be в Past Simple;
познакомить с различными видами
открыток; развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и
письма.
Чтение текста о праздновании дней
1
рождений
в
Великобритании.
Отработка чтения текста
Образование простого прошедшего
1
времени у правильных глаголов.
Урок-игра
Беседа,
практикум
Отработка
лексики
Отработка
лексики
Отработка
лексики
Практикум
Практикум
Практикум
Отработка
лексики
Чтение
Практикум
Практикум
Практикум
Просмотр
видео
Практикум
Практикум
Текущий
контроль
чтения.
Практикум
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f412652
15
16
17
18
19
Распознавать и использовать простое
прошедшее время
Повторение изученной лексики.
Употребление простого прошедшего
времени в утвердительной форме.
Вопросительная и отрицательная
форма
простого
прошедшего
времени.
Повторение правил употребления
простого прошедшего времени.
Знакомство с образцами английского
и американского фольклора.
1
Отработка
лексики
Практикум
1
Практикум
1
Практикум ,
чтение
Игра,
Практическое
занятие
Отработка
лексики
1
1
20
Описание русских народных сказок.
1
Развитие языковой компетентности.
4 четверть (16 часов)
1.
Неправильные глаголы в простом
прошедшем времени.
Правила
употребления
неправильных глаголов в простом
прошедшем времени.
Образование превосходной степени
прилагательных.
Повторение
лексического
и
грамматического материала.
1
Практикум
1
Практикум
1
Практикум
1
Чтение текста об одном из
тематических
парков
в
Великобритании. Отработка чтения
текстов
Названия некоторых стран. Изучение
новых стран
Виды занятий на отдыхе.
Структура «собираться что-либо
сделать» для выражения будущего
времени.
Новая лексика по теме «Предметы и
одежда для отдыха».
1
Повторение
лексики по
теме
Чтение
1
Игра
1
1
Игра
Практикум
1
10
Повторение пройденной лексики.
1
11
Закрепление языкового материала
модуля
Чтение текста «Златовласка и три
медведя».
Контроль
усвоения
языкового
материала модуля
1
Изучение
лексики по
теме
Повторение
лексики по
теме
практикум
1
Чтение
1
Работа над ошибками.
Обзорное повторение
1
1
Контроль
умений и
навыков
устной речи
Практикум
Практикум
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
12
13
14
15
16
«Потеряный остров»
1
Всего: 68 часов
Игра
Контрольно-измерительные материалы для 4 класса.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Необходимо оценивать обучающихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и
усилия обучающихся. В тестировании и контрольных срезах знаний классы коррекции и ОВЗ не
принимают участие. Ошибки - желательно не исправлять.
В соответствии с обще методическими требованиями, учителем осуществляется регулярный
текущий контроль знаний, умений и навыков учащихся. Контроль и оценка знаний учащихся
осуществляется в форме тестовых заданий, контроле диалогической речи, чтения, аудирования и
письма. Задания, вызывающие трудности у учащегося с ОВЗ заменяются на более простые.
Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к
иностранному языку.
Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при
выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Помимо этого в рубрике «Progress check»
представлены специальные проверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися
изученной лексики.
Контроль формирования графической стороны английского языка происходит на каждом
уроке. В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся
запомнить правописание английских букв и слов.
Контроль за формированием грамматических навыков так же осуществляется, как в ходе
ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и
речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе
«Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике.
Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом
материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше
учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать
английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минут в
нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые
задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: Оценка
«3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83% работы; оценка «5»
предполагает выполнение 84%-100% работы.
Перечень требований к уровню подготовки выпускников составлен на основе
Контрольная работа (4 класс)
1. Аудирование
Прослушать текст и выбрать правильное утверждение:
I’m Linda I’m ten. I live in Edinburgh. It is in Scotland. I have got a lot of toys. I love animals. I
have got a cat and a dog. My friend Irene lives in London. I often visit her. I like tennis. My friend Irene
can’t play tennis. Irene is good at basketball.
1.
1. Linda is ten.
2. Linda is nine.
2.
1. Linda lives in London.
2. Linda lives in Edinburgh.
3.
1. Linda likes tennis
2. Linda is good at basketball
4.
1. Irene lives in New York
2. Irene lives in London.
2. Чтение
Прочитать текст и отметить:
1. правильное утверждение (True)
2. ошибочное (False).
I Like Living Here!
There are a lot of different places to live: cities, towns, villages. Richard lives in London. He likes
living here. «The life in a large city is not boring»-he says. There are a lot of interesting historical places,
libraries, theatres, cinemas and museums. He thinks the life in the city is more exciting than in a small town
or a village.
Richard’s cousin Perry lives in the village. He doesn’t want to live in a large city. He likes beautiful
forests and lakes. He can enjoy nature. He thinks the life in the country is better than life in the city.
5. Richard lives in the city.
6. Richard doesn’t like the life in the city.
7. Perry is Richard’s friend.
8. Perry loves natur
9. Perry lives in Moscow.
10. Richard likes forests and lakes.
3. Грамматика и лексика
Выбрать правильный ответ и подчеркнуть 1,2 или 3 как показано в примере «0».
0. Last week we _________ to the zoo and ___3____ many different animals there.
1. go … see
2. went…see
3. went … saw
11. July is __________ summer month.
1. second
2. a second
3. the second
12. English people celebrate Christmas _______ the 25th of December.
1. at
2. in
3. on
13. There ______ no milk in the glass.
1. can
2. are
3. is
14. Jack ________ lunch at school yesterday.
1. has
2. will have
3. had
15. I think Mary is ________ than Jane.
1. clever
2. cleverer
3. the cleverest
16. __________ book is more interesting than that one.
1. That
2. This
3. Those
17. Would you like _________ juice?
1. some
2. no
3. any
4.Письмо
18. Закончить предложения. Написать 5 предложений о ваших зимних каникулах.
0. My winter holidays are in December and January.
1. I usually go to __________________________________________________
2. In winter I like to _________________________________________________
3. I can ___________________________________________________________
4. In winter we celebrate _____________________________________________
5. My favourite ___________________________________________________
5. Говорение
19. Расскажи о своей школе: опиши свою классную комнату, расскажи о любимых
предметах, перечисли, что ты делаешь на уроках.
20. Составь диалог, расположив реплики по порядку:
___Here you are.
___Hello!
___Thank you.
___Good morning.
___You are welcome.
___ Give me a cake, please.
