Голоушкина Наталья Викторовна

Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2023.12.18 11:27:45 +05'00'

Приложение 6 к АООП НОО ЗПР, вариант 2
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

Рабочая программа
коррекционного курса
«Психогимнастика»
для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2)
1 класс (1-й год обучения)

Составитель:
Захарова Галина Егоровна,
педагог-психолог, ВКК

г. Сухой Лог

Содержание
Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………..3
Содержание коррекционного курса………………………………………………………………………..4
Планируемые результаты освоения коррекционного курса …………………………………….……….7
Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………….8
Контрольно-измерительные материалы……………………………………………………………….…...8
Материально техническое обеспечение…………………………………………………………………....9
Литература………..…………………………………………………………………………………………..9

2

Пояснительная записка.
Рабочая программа коррекционного курса «Психогимнастика» (далее – программа)
составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ к результатам освоения АООП НОО
обучающихся с задержкой психического развития с учетом программ, включенных в ее структуру.
Программа разработана для обучающихся 1 класса осваивающих АООП НОО ЗПР, вариант 2.
При разработке рабочей программы составитель ориентировался на особые образовательные
потребности обучающихся, предметное содержание, определенное АООП НОО обучающихся с ЗПР
ГБОУ СО «Сухоложская школа», а также на актуальные задачи воспитания, обучения и развития,
обучающихся с ЗПР.
Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в
развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения,
учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические
особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной
помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и
навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в
общество.
Психогимнастика помогает детям с отставанием в развитии преодолевать барьеры в общении,
лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.
На основе теоретического анализа разных подходов в определении психогимнастики приняты
следующее рабочее определение: психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, игр,
упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка
(познавательной и эмоционально-волевой сферы).
Характерной особенностью детей с задержкой психического развития, является незрелость
эмоционально-волевой сферы. Отмечается преобладание игровых интересов над познавательными;
эмоциональная неустойчивость, вспыльчивость, конфликтность либо неадекватная весёлость;
неумение контролировать свои действия и поступки, снижение критичности, отрицательное
отношение к заданиям, требующим умственного напряжения, нежелание подчиняться правилам.
Цель коррекционной работы: преодоление или ослабление проблем в психическом и
личностном развитии обучающихся, гармонизация межличностных отношений, предупреждение
эмоциональных расстройств, посредством применения разных форм взаимодействия с детьми.
Задачи:
- обучать детей элементам техники выразительных движений (мимики, пантомимики,
вокальная мимика), использовать выразительные движения в воспитании эмоций и чувств;
- обучать узнавать эмоций по внешним сигналам;
- обучать навыкам адекватного восприятия и выражения эмоций, через тренаж отдельных
видов неречевого общения-мимики и пантомимики;
- обучать приемам ауторелаксации;
- способствовать снятию эмоционального напряжения, посредством имитации детьми
различных эмоциональных состояний;
- формировать способность детей к точному и гибкому лексическому оформлению своих
эмоциональных переживаний;
- корректировать психомоторные функции (двигательная и эмоциональная сверхактивность)
и регулировать поведение в коллективе, посредством упражнений и игр, направленных на развитие
у детей устойчивости, концентрированности, переключаемости и объема внимания и
способствующих произвольному изменению мышечного тонуса и релаксации;
- формировать у детей моральные представления о своих поступках.
Программа коррекционного курса «Психогимнастика» рассчитана на 33 часа в год (1 час в
неделю). Разбивка тем раздела по четвертям является условной, освоение содержания
коррекционного курса зависит от индивидуальных особенностей конкретного ученика.

3

Формы организации коррекционных занятий
Для успешной реализации образовательного процесса используются групповые (до 4
человек), подгрупповые (2 человека) и индивидуальные занятия.
Продолжительность занятий 30-35 минут, индивидуальных 20 минут.
Структура занятия:
1 этап. Мимические и пантомимические этюды.
Выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний. Модели выражения
основных эмоций (радость, удивление, интерес, злость, страх и др.). Дети знакомятся с элементами
выразительных движений: мимикой, жестом, походкой.
2 этап. Этюды и игры на выражение отдельных качеств и эмоций.
Выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта,
честность и др.), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами
характера. Гармонизация личности ребенка.
3 этап. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность, на
определенного ребенка или группу в целом.
Коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования
стандартных ситуаций.
4 этап. Психомышечная тренировка.
Снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения,
черт характера.
Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии через обучение, игру,
музыку, движение, изобразительную деятельность и т.д. в процессе преимущественно совместной
деятельности, что взаимно обогащает детей, вызывает положительные эмоции и чувства,
способствует овладению различными способами управления собственным поведением.
Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.
Содержание коррекционного курса
1. Знакомство. Игры: «имя», «узнай голос», «говорят», «разные животные», «самое лучшее на
свете». Рефлексия. (1 час).
2. «В кукольном театре».
Разминка. Гимнастика: Изображение стрелок волшебных часов, веселого Петрушки,
Буратино, Пьеро. Общение: Эмоции злости, проявление доброты, хитрости, мудрости. Поведение:
песенка черепахи Тортиллы. Какая она? Почему старые люди мудрые? Завершение: танец под
веселую музыку. (1 час).
3. «Встреча с Дюймовочкой».
Разминка. Путешествие в сказку «Дюймовочка». Гимнастика: напряжение, расслабление,
прыжки. Общение: эмоции отвращения, презрения. Поведение: принятие и непринятие личности
другого человека. Завершение: хоровод с песней из сказки «Золушка» - «Добрый жук». (1 час).
4. «Котята отправляются в путешествие».
Разминка. Превращение детей в котят. Стихи руками – «Котята». Гимнастика: путешествие
котят с препятствиями. Общение: эмоция горя, печали, счастья, радости. Поведение: упрямство,
сочувствие. Завершение: «Быть котенком хорошо, а ребенком лучше». (1 час).
5. «Прогулка в летний сад».
Разминка. Путешествие в летний сад, лес. Стихи руками – «Маленький кролик». Гимнастика:
изображение зайчат, вороны, лисы. Общение: хвастовство. Поведение: какой можно дать совет
мышонку-хвастунишке. Завершение. (1 час).
6.
«Прогулка в осеннем лесу».
Разминка. Путешествие в осенний лес, встреча с дятлом, превращение в листочки. Стихи
руками – «Маленький кролик». Гимнастика: изображение зайчат, медвежат. Общение: эмоция
радости общения, печали, грусти. Поведение: жадность, щедрость. Стихотворение «Жадный пес».
Завершение. (1 час).

4

7.«Цирк». Разминка. Упражнение на внимание, память. Путешествие в цирк. Стихи руками –
«Кто как». Гимнастика: силачи с гирями, змея, тигры. Общение: хвастовство. Поведение: обида.
Завершение: танец под веселую музыку (1 час).
8. «Зоопарк». Разминка. Круг добра. Игры на внимание. Стихи руками – «Маленький
кролик». Гимнастика: изображение попугай, лебеди, мартышки. Общение: эмоция насмешки, обиды,
жалости. Поведение: бездомный котенок. Завершение. (1 час).
9. «Звездочеты». Разминка. Игра в звездочетов. Гимнастика. Стихи руками – «Пять веселых
домовых». Общение: эмоция боли, страдания. Поведение: проявление сочувствия, сострадания.
Завершение. «Кукла с мишкой бойко топают» (1 час).
10. «Птичий двор». Разминка. Путешествие в сказку «Гадкий утенок». Гимнастика:
изображение гуся, петуха, утки. Стихи руками – «Кря! Кря! Кря!». Общение: эмоции страха, обиды,
восхищения. Поведение: тренинг со сменой ролей. Завершение. Плавное движение – лебеди в
хороводе, возвращение. (1 час).
11.«Волшебные цветы».
Разминка. Превращение детей в цветы. Гимнастика: изображение бабочки, стрекозы. Стихи
руками – «Фонарь». Общение: эмоции гнева, удовольствия. Поведение: Что бы вы сказали девочке,
которая хотела сорвать цветы? Завершение. Плавное движение – вальс цветов, возвращение. (1 час).
12.«Кот Леопольд и мыши».
Разминка. Игра «Мыши и кот». Гимнастика. Стихи руками – «Пять веселых домовых».
Общение: эмоция страха, радости, зависти. Поведение: игровое упражнение в парах, где один
ребенок – кот, а другой мышка. Завершение. (1 час).
13.«Волк и семеро козлят».
Разминка. Путешествие в сказку. Игра «Угадай, кто подал голос». Гимнастика: выполнение
упражнений напряженно, расслаблено. Общение: эмоции страха, испуга, удовольствия. Поведение:
выражение лица, глаз. Действия детей. Церемония прощения (каждый ребенок это делает своими
словами). Завершение. (1 час).
14.«Дождевые червячки».
Разминка. Игра «Узнай меня». Имитация детьми действий с воображаемым предметом. Игра
на внимание «Разные животные». Гимнастика. Стихи руками – «Гусеница». Общение: эмоции
злости, радости, обиды. Поведение: Смелость, справедливость. Обсуждение ситуаций из жизни
детей. Завершение. Игра «Ручеек» (1 час).
15.«Путешествие в джунглях».
Разминка. Игра на внимание (запись «Звуки леса»). Гимнастика: изображение обезьянок,
пантеры Багиры, медведя Балу, попугая. Стихи руками – «Гусеница». Общение: эмоции
удовольствия, удивления, интереса. Поведение: взаимопомощь. Проигрывание ситуаций получения
ушибов, травм, потери товарища. Обсуждение ситуаций из жизни детей. Завершение. Песня
«Дружба» (1 час).
16.«Теремок».
Разминка. Превращение в животных из сказки. Игра «День и ночь», «Мышеловка».
Гимнастика: кто лучше всех танцует? Мишка, зайка, петух, лягушка, мышка, комар. Стихи руками –
«Пять малышей». Общение: эмоции страха, испуга, радости, вины и стыда. Поведение:
проигрывание ситуаций со сменой ролей. Завершение. Чтение стихов. (1 час).
17. «Игры гномиков».
Разминка. Изображение гномиков. Игра «Хлопушки». Ходьба гуськом, игра «Ниточка с
иголочкой» Гимнастика: «Кулачки – молоточки», «Обтирание», «Встряхивание», «Прыжки сидя»,
«Брыкалочки». Стихи руками – «Пять домовых». Общение: эмоции страха, испуга, радости,
удовольствия. Поведение: когда всем весело, а одному грустно. Завершение. (1 час).
18. «Встреча с Бабой Ягой».
Разминка. Дети сидят на стульях в кругу. Игра «Волшебный платочек». Гимнастика:
«Грозилки», «Воробышек», «Баба Яга», «Цветок», «Брыкалочки». Стихи руками – «Пять домовых».
Общение: эмоции злости, ненависти. Поведение: Отражение внутреннего негативного
эмоционального напряжения. Завершение. Танец под веселую музыку. (1 час).
19. «Магазин игрушек».
5

Разминка. Дети сидят на стульях в кругу. Игра «Любимая игрушка», «Путешествие в
магазин». Гимнастика: «Чебурашка», «Спящий продавец», «Самолет», «Скакалка», «Ванькавстанька», «Воздушные шарики». Стихи руками – «Снеговик». Общение: эмоции удивления,
страдания, боли. Поведение: проявление сочувствия, сострадания. Завершение. Дети изображают
поезд. (1 час).
20. «Разноцветные сказки».
Разминка. Дети сидят на стульях в кругу. Игра «Какого цвета предмет». Прослушивание «Разноцветная сказка», беседа по сказке. Песня о радуге (дети выкладывают из лент радугу),
стихотворение о радуге. Гимнастика: «Радуга», «Цветик-семицветик», Упражнение с мячом.
Релаксация: сказка «Знаменитый дождь». Стихи руками – «Мою руки». Общение: эмоции
удивления, удовольствия, «Конфеты». Завершение. Игра «Пианино», рефлексия по кругу. (1 час).
21. «Две мартышки».
Разминка. Игры с мячом, «Вместе нарисуем картину». Гимнастика: Стихи руками – «Две
мартышки». Общение: проигрывание ситуаций. Поведение: обсуждение прочитанной истории.
Завершение. Дети изображают поезд. (1 час).
22.
«Волшебница».
Разминка. Превращение в волшебников. Игра с камешками. Гимнастика: Стихи руками –
«Пять малышей». Общение: эмоции страха, испуга, радости, вины и стыда. Поведение:
проигрывание ситуаций на развитие внимания, двигательной активности, быстроты реакции.
Завершение. (1 час).
23.«Мамонтенок».
Разминка. Развитие правильного понимания детьми эмоционально выразительных движений
рук и адекватного использования жеста. Этюды «Я не знаю» и «Что там происходит?». Развитие
способности понимать эмоциональное состояние другого. Гимнастика: Стихи руками – «Белые
хлопья». Общение: эмоции застенчивости, упрямства. Поведение: коррекция застенчивости и
упрямства. Завершение: психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании «Сон на
берегу моря». (1 час).
24.«Освободим принцессу».
Разминка. Путешествие в сказку Развитие правильного понимания детьми эмоционально
выразительных движений рук и адекватного использования жеста. Гимнастика: Стихи руками –
«Белые хлопья». Общение: эмоции смелость, удовольствие. Поведение: «Просто старушка», игры
«Четыре стихии», «Тень». Подвижная игра на ловкость «Дракон кусает свой хвост». Завершение:
психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании «Сон на берегу моря». (1 час).
25.«Жадные медведи».
Разминка. Этюды на выражение удивления, печали, радости. Развитие правильного
понимания детьми эмоционально выразительных движений рук и адекватного использования жеста.
Этюд «Жадина», беседа о жадности. Модель желательного поведения в этюде «Жадина». Развитие
способности понимать эмоциональное состояние другого. Гимнастика: Стихи руками – «Разные
животные». Психомышечная тренировка. Игры с ракушками, морскими камешками, шарфиком.
Завершение: психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании «Сон на берегу моря».
(2 часа).
26.«Спасем доброту».
Разминка. Письмо от доброго волшебника. Этюды «Идем за синей птицей», «Сладкое
дерево», «Жар-птица». Эмоции удивления, радости.
Гимнастика: Стихи руками – «Разные
животные». Рассказ о добрых поступках «Добрый человек». Психомышечная тренировка. Игра
«Четыре стихии». Завершение: релаксация (1 час).
27.«Грибочки».
Разминка. Путешествие в царство грибов. Этюды: «Старый гриб», «Веселые опята» - Эмоции
печали и радости. «Робкий подосиновик» - эмоция робости. Стихи руками – «Пять малышей».
Поведение: проигрывание ситуаций со сменой ролей. Завершение. Релаксация. (1 час).
28.«В стране добра и зла».
Разминка. Круг дружбы. Этюд «Золотые капельки» - эмоции удовольствия, радости. Играсказка «Брыкающиеся лошадки». «Встреча с другом» - выражение эмоции радости. Гимнастика:
6

Стихи руками – «Разные животные». Игра «Добрые и злые кошки» - выражение и снятие общей
агрессии. Завершение: релаксация (2 час).
29.«Подведение итогов».
Разминка. Игры с мячом в кругу. Игра «Притворщик», «Портреты» (проверка знаний на
усвоение основных эмоций человека). Проигрывание ситуаций, в которых дети должны оценить
личностные качества человека. Игра «Пойми меня», азбука эмоций. Рефлексия. (3 час).
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Предметные результаты:
- проявлять эмоциональное состояние с помощью выразительных движений (мимики,
пантомимики, вокальная мимика);
- узнавать основные эмоции по внешним сигналам;
- усвоить примерно восемь понятий, связанных с переживаниями основных эмоций;
- усвоить десять представлений, оценивающих личностные качества человека;
- усвоить отдельные приемы саморасслабления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- адекватно воспринимать чужие эмоции и выражать свои эмоций;
- проявлять навыки самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- регулировать собственную двигательную и эмоциональную активность;
- регулировать свое поведение в коллективе сверстников.
Познавательные УУД:
- исследовать свои качества и свои особенности; наблюдать;
- рассуждать, строить логические умозаключения с помощью педагога;
- извлекать с помощью учителя необходимую информацию из информационных источников
(таблицы, схемы, рисунки, ткст и др.).
Коммуникативные УУД:
- описывать свои чувства и чувства других людей с помощью педагога; лексически точно
оформлять свои эмоциональные переживания;
- работать в паре, выполнять различные роли;
- слушать и понимать речь других ребят, учителя.
Личностные результаты освоения коррекционного курса включают индивидуальноличностные качества и социально (жизненные) компетенции обучающегося:
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
- проявлять навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- проявлять личностные качества: доброжелательность, эмоционально - нравственную
отзывчивость, старательность и другие.

7

Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тема/раздел

Кол-во
часов
1 четверть - 8 часов
Знакомство.
1
В кукольном театре.
1
Встреча с Дюймовочкой.
1
Котята отправляются в путешествие.
1
Прогулка в летний сад.
1
Прогулка в осеннем лесу.
1
Цирк.
1
Зоопарк.
1
2 четверть - 8 часов
Звездочеты.
1
Птичий двор.
1
Волшебные цветы.
1
Кот Леопольд и мыши.
1
Волк и семеро козлят.
1
Дождевые червячки.
1
Путешествие в джунглях.
1
Теремок.
1
3 четверть - 9 часов
Игры гномиков.
1
Встреча с Бабой Ягой.
1
Магазин игрушек.
1
Разноцветные сказки.
1
Две мартышки.
1
Волшебница.
1
Мамонтенок.
1
Освободим принцессу.
1
Жадные медведи.
1
4 четверть - 8 часов
Жадные медведи
1
Спасем доброту.
1
Грибочки.
1
В стране добра и зла.
2
Подведение итогов.
3

Дата

ЭОР

Всего: 33 часа
Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов освоения
коррекционного курса
Формой контроля достижения планируемых результатов освоения коррекционного курса
является входная, промежуточная и итоговая диагностика.
Используемые методики:
- Опосредованное запоминание по А. Н. Леонтьеву (модификация М. Н. Ильиной)
- Беседа с использованием сюжетных картинок «Времена года»
- «Складывание разрезных картинок» модификация С. Д. Забрамной
- Понимание сложных речевых конструкций
- «Исключение предметов». Описано С. Я. Рубинштейн, модификация С. Д. Забрамной
- Понимание скрытого смысла коротких рассказов
8

- Установление последовательности событий
- «Рукавички»
- «Социометрия» (Дж. Морено)
- Тренаж узнавания эмоций
-"Рисунок человека" (уровень умственного развития, особенности эмоционально-личностной
сферы
ребенка);
- «Два домика» (характер отношений со сверстниками, их симпатии и антипатии к членам
группы);
- Кактус (эмоциональное состояние ребенка, наличие агрессивности, ее направленность,
интенсивность);
- "Дом - Дерево - Человек" (оценка агрессивности ребенка и других видов нарушений
поведения таких как конфликтность, негативизм, враждебность);
- Кинетический рисунок семьи (КРС) (выявление особенностей восприятия ребенком
семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи);
- "Несуществующее животное" (помимо общих закономерностей психомоторной связи и
отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы
оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами);
- "Рисунок школы" (определение отношения ребенка к школе и уровня школьной
тревожности).
- Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, методика определения уровня
тревожности ребенка).
Перечисленные выше методики используются при диагностике ребенка не все (выборочно, в
зависимости от существующей проблемы, могут быть подобраны и использованы другие методики).
Материально - техническое обеспечение
- функционально ориентированные игрушки;
- игрушки и пособия для развития тонкой моторики;
- оборудование для занятий музыкой (прослушивание и выполнение различных упражнений),
изобразительной деятельностью;
- компьютер, набор дисков по развитию и коррекции когнитивной и эмоционально-волевой
сфер; - песочница с набором игрушек.
Любой дидактический материал, в овладение которым ребенок активно включается,
оказывает сильное воздействие на растущий организм.
Литература
1.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М: 2008
2.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М: 2008
3.
Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и
адаптирующие игры. СПБ: «Детство-Пресс», 2009
4.
Косогорова Л. В стране чувств. Организация коррекционных игротерапевтических
занятий. Здоровье детей, 2012, №1, С. 40 – 41.
5.
Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссаров Л.Н., Добровольская Т.А. Артпедагогика
и арттерапия в специальном образовании. – М: Издательский центр Академия, 2001
6.
Осипова А.А. Общая психокоррекция. М, 2007
7.
Панфилова М.А. Игротерапия общения. М.,1991
8.
Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. М.: Педагогика 1989
9.
Закрочинская П.,Егоров В., Гончарук И. Расскажи стихи руками. М.: издательство А/О
Север, 2004
10.
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 2002
11.
Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. М.: Прометей;
Книголюб, 2006
12.
Шипицына Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребенка: Учебное пособие.
СПБ. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010.
9