КВД Мы и окружающий мир

Голоушкина Наталья Викторовна

Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2025.09.24 10:20:51 +05'00'

Приложение 6 к АООП НОО ЗПР, РАС вариант 3;
АООП обучающихся с УО(ИН), вариант 1
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Мы и окружающий мир»

Составитель:
Минеева С.В
воспитатель, 1КК

г. Сухой Лог

Содержание
Пояснительная записка -----------------------------------------------------------------------------------------3
Содержание курса внеурочной деятельности -------------------------------------------------------------- 3
Календарно-тематическое планирование -------------------------------------------------------------------4
Планируемые результаты освоения курса --------------------------------------------------------------------5
Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов освоения курса -------------------7
Материально-техническое обеспечение -------------------------------------------------------------------11
Приложение

Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) к результатам освоения АООП, с
учетом ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ (ФАОП образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) и Рабочей программы воспитания.
Программа «Мы и окружающий мир» несет в себе большой развивающий потенциал: у
детей формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и
способности, создаются условия для самопознания.
Программа курса является интегрированной по содержанию, включает знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нем.
Коррекционно-развивающий потенциал курса заключается в развитии способности
обучающегося с ЗПР использовать сформированные представления о мире для решения
разнообразных предметно-практических и коммуникативных задач, развитии активности,
любознательности во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
Занятия курса позволят обучающимся с ОВЗ освоить основы адекватного природо- и
культуро сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде, тем самым
обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
Цель программы:формирование начальных знаний о природе и обществе.
Основные задачи:
- сформировать начальные знания о предметах и явлениях окружающего мира, заложить
основы экологической грамотности,
- способствовать усвоению элементарных правил нравственного поведения в мире природы
и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать любознательность, интерес к окружающему предметному и социальному
миру, познавательную мотивацию.
Формы и методы работы
Для реализации задач используются различные формы и методы обучения и воспитания:
беседы, экскурсии (в том числе виртуальные), игры, практическая и самостоятельные работы,
решение проблемных ситуаций и др.
В начале каждого занятия проводится пальчиковая гимнастика. В ходе занятия проводятся
физкультминутки.
Программа курса внеурочной деятельности рассчитана на обучение в 1 классе – 33 часа, во
2 классе – 34 часа. Образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю в течение всего
учебного года. Продолжительность занятий составляет 30 – 40 минут.
Содержание курса внеурочной деятельности
Ключевая тема
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Школьник и его жизнь в Развивать интерес у детей усидчивость, старательность в работе,
школе.
трудовые умения, учить работать вместе, уступать друг другу,
договариваться о совместной работе.
Правила
безопасного Учить работать вместе, уступать друг другу, договариваться о
поведения
совместной работе. Продолжить учить работать с данным материалом.
Развивать у детей фантазию и индивидуальность в работе.
Живая
и
неживая Развивать интерес у детей усидчивость, старательность в работе.
природа
Продолжить изучать представителей животного и растительного мира,
редкие и исчезающие растения и животные. Закрепить знания о
растениях и животных, основных правил поведения в природе.
Как мы познаем мир
Закрепить навыки об органах чувств человека. Познакомить с
характеристикой органов чувств. Развивать интерес у детей,
усидчивость, старательность в работе.
3

Календарно-тематическое планирование
1 год обучения
№

Тема/ раздел

Школьник и его жизнь в школе.
1 Вводное занятие. Как мы
будем учиться
2 Школьник и его жизнь в
школе. Презентация «Я —
первоклассник».
3 Школьные правила
вежливости.
Правила безопасного поведения
4 Мы – пешеходы.

Кол-во
Дата
часов
I четверть -8 часов

Форма занятия

Беседа.

Беседа.
Самопрезентация.

Беседа.

Экскурсия по
городу.
Викторина.
Практическая
работа
Занятие-игра
Беседа. Просмотр
видеороликов

5
6

Что такое адрес?
Мой путь от дома до школы.

1
1

7
8

Транспорт. Мы – пассажиры.
Опасности на улицах города

1
1

ЭОР

II четверть - 8 часов
Живая и неживая природа
9 Времена года. Почему год
круглый?
10 Осенние посиделки
11 «Календарь природы». Зачем
деревья сбрасывают листья?

1
1
1

12 «Календарь природы». Как
путешествует вода.
13 «Календарь природы». Куда
исчезают насекомые зимой?

14 Водица-царица.(Три
состояния воды)
15 «Календарь природы». Как
образуется снег?
16 Зимушка-зима.

Правила безопасного поведения
17 Природные явления. Правила
безопасного поведения в
зимнее время в природе.
18 Что окружает нас дома? Что
вокруг нас может быть
опасным?
Как мы познаем мир
19 Для чего человеку нужна

1
1
III четверть - 9 часов

Практическая
работа.
Занятие-игра
Решение
проблемной
ситуации
Занятиеэксперимент
Решение
проблемной
ситуации
Практическая
работа.
Практическая
работа
Занятие-игра

Беседа

Беседа. Решение
4

кожа?
20 Глаза – главные помощники
человека.

21 Память и ум – помощники
человека.

22 Жить – с книгою дружить
23 Почему конфета сладкая, а
лимон кислый?

1
1

24 Что умеет делать нос?

25 Наши помощники – органы
чувств

проблемной
ситуации
Беседа.
Практическая
работа
Беседа.
Практическая
работа
КТД
Беседа. Решение
проблемной
ситуации
Беседа. Решение
проблемной
ситуации
Квест

IV четверть (8 часов)
Живая и неживая природа
26 Верные друзья человека –
домашние любимцы.

27 Путешествие по зоопарку.
28 Земля – наш общий дом. Что
такое Красная книга?
Земли.
29 Пробуждение
Праздник встречи Весны.
30 Почему летом жарко, а зимой
холодно?

1
1

31 Вот оно какое наше лето!
32 Игра «Поле чудес»
33 Что мы узнали за год?

1
1
1

1
1

Беседа.
Практическая
работа
Экскурсия
Беседа. Просмотр
презентации
Занятие-праздник
Решение
проблемной
ситуации
Занятие-игра
Занятие-игра
Беседа.
Всего: 33 часа

2 год обучения
№

Тема/ раздел

Школьник и его жизнь в школе.
1 Вводное занятие. Как мы
будем учиться
2 Школьник и его жизнь в
школе. Презентация «Я ученик».
3 Школьные правила
вежливости.
Правила безопасного поведения
4 Мы – пешеходы.

Кол-во
Дата
часов
I четверть - 8 часов

Форма занятия

Беседа.

Беседа.
Самопрезентация.

Беседа.

Экскурсия по
городу.

ЭОР

clck.ru/3PE9JG

5
6

Где можно и нельзя играть
Мой путь от дома до школы.

1
1

Транспорт. Азбука
безопасности на дороге. Мы –
пассажиры.
Опасности на улицах города

Викторина
Практическая
работа
Занятие-игра

clck.ru/3PE9PB
clck.ru/3PE9N5

Беседа. Просмотр
видеороликов

II четверть - 8 часов
Живая и неживая природа
9 Явления неживой и живой
природы осенью
10 Частички природы
11 «Календарь природы». Зачем
деревья сбрасывают листья?

1
1
1

12 «Календарь природы». Как
путешествует вода.
13 «Календарь природы». Куда
исчезают насекомые зимой?

14 Водица-царица.(Три
состояния воды)
15 «Календарь природы». Как
образуется снег?
16 Природа зимой украшает наш
мир

1
1

https://clk.li/CBMx

https://clk.li/MXPP
https://vk.cc/cPy6wM

https://vk.cc/cPy6Di

III четверть - 9 часов
Правила безопасного поведения
17 Природные явления. Правила
безопасного поведения в
зимнее время в природе.
18 Опасные ситуации в природе.
Правила
безопасного
поведения в лесу, у водоема.
Как мы познаем мир
19 Как живет наш организм?
20 Отчего
здоровье?

зависит

21 Болезни
причины.

Беседа

Беседа. Решение
проблемной
ситуации
Беседа.
Практическая
работа
Беседа.
Практическая
работа
КТД
Беседа. Решение
проблемной
ситуации
Беседа. Решение
проблемной

наше

возможные

22 Жить – с книгою дружить
23 Из чего состоит мир?

1
1

24 Стороны света. Времена года.

25 Наши помощники – органы
чувств

ситуации
Квест

IV четверть (8 часов)
Живая и неживая природа
26 Растения в жизни животных.

27 Репортаж с весенних улиц.
28 Земля – наш общий дом

1
1

Земли.
29 Пробуждение
Праздник встречи Весны.
30 Жизнь животных весной.
Весенние хлопоты

31 Вот оно какое наше лето!
32 Игра «Поле чудес»
33 Что мы узнали за год?

1
1
1

Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
 готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,
окружающим людям;
- принятие норм поведения и правил межличностных отношений в школе, общественных
местах.
Метапредметные результаты
(овладение универсальными учебными действиями)
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Познавательные:
- устанавливать простые причинно-следственные связи между явлениями, объектами
природного и социального мира;
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный
признак;
- воспринимать информацию представленную в объяснении учителя или в другом виде,
использовать ее в работе.
Регулятивные:
- принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивать результаты
своей деятельности,
- организовывать свою деятельность под руководством учителя: производить подготовку к
занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение занятия, производить
необходимую уборку по окончании работы.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы,
- выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание
к мнению другого;
7

- строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем) на доступном для обучающихся уровне.
Метапредметные результаты:
- устанавливать простые причинно-следственные связи между явлениями, объектами
природного и социального мира;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- понимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Предметные результаты:
- иметь представления об объектах живой и неживой природы;описывать на основе плана
(опорных схем) сезонные явления в разные времена года;
- иметь представления о способах познания окружающего мира (чувственный и
рациональный);
- проводить под руководством взрослого несложные индивидуальные наблюдения (в том
числе за сезоннымиизменениями в природе своей местности);
- знать правила поведения в быту, в природе, вобщественных местах; правила безопасного
поведения пешехода.
Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов освоения курса
В качестве основных направлений оценки выделены планируемые результаты овладения
курсом.
Оценка результативности обучения осуществляется в процессе наблюдения в ходе
проведения занятий, в естественных ситуациях, при выполнении заданий, через содержательную
беседу.
Предметом оценки являются действия обучающегося (предметное, речевое, умственное) и
представление. знание о себе, объектах окружающего мира. Критерием оценки - степень
самостоятельности и потребность в необходимой помощи при выполнении оцениваемого
действия, представления, знания.
Результаты оценивания в ходе мониторинга представляются в баллах.

Знать правила поведения в
быту,
в
природе,
в
общественных
местах;
правила
безопасного
поведения пешехода.

Характеристика оценочных материалов
Оценка предметных результатов
Критерии оценивания
Различает объекты живой и неживой природы. Называет примеры явлений природы в
разные времена года. Описывает погоду и ее составляющие.
Различает объекты живой и неживой природы. Называет примеры явлений природы в
разные времена года с помощью педагога. Описывает погоду и ее составляющие по
наводящим вопросам.
Не различает объекты живой и неживой природы. Затрудняется назвать примеры
явлений природы в разные времена года, описать погоду, помощь педагога не
эффективна.
Понимает, что мир можно познавать с помощью органов чувств (чувственное познание)
и с помощью мышления (рациональное познание). Умеет применять полученные знания
в практической деятельности: описать предмет, явление, чувства и т.п. на основе
чувственных ощущений. Понимает содержание учебных текстов, фиксирует
полученную информацию в виде схем, рисунков.
Понимает, что мир можно познавать с помощью органов чувств (чувственное познание)
и с помощью мышления (рациональное познание). Затрудняется применять полученные
знания в практической деятельности: описать предмет, явление, чувства и т.п. на основе
чувственных ощущений. Не всегда понимает содержание учебных текстов. Справляется
с организующей помощью педагога.
Понимает, что мир можно познавать с помощью органов чувств (чувственное познание)
и с помощью мышления (рациональное познание). Не может применить полученные
знания в практической деятельности: описать предмет, явление, чувства и т.п. на основе
чувственных ощущений. Не может вспомнить и словесно обозначить даже то, что
многократно видел и слышал. Помощь педагога не эффективна.
Имеет представление о правилах поведения в быту и природе. Способен к осмыслению
своего поведения с точки зрения опасности/безопасности. Может контролировать и
корректировать свое поведение с учетом установленных правил.
Имеет представление о правилах поведения в быту и природе. Способен к осмыслению
своего поведения с точки зрения опасности/безопасности в отдельных ситуациях. Не
всегда может контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных
правил.
Имеет представление о правилах поведения в быту и природе. Не контролирует и не
корректирует свое поведение с учетом установленных правил.

Кол-во
баллов

Вид контроля

2
1
0

Беседа.
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.

Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Беседа

Наблюдение в
практической
работе.
Беседа.
Выполнение
заданий,
упражнений

Оценка уровня достижения предметных результатов определяется по сумме набранных баллов:
- от 8 до 7баллов – оптимальный уровень;
- от 6 до 4 баллов – достаточный уровень;
- от 3 до 0 баллов – низкий уровень.
Оценка метапредметных результатов
Оценивается уровень сформированности метапредметных результатов по каждому виду универсальных учебных действий.
Оценка уровня сформированности познавательных учебных действий
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Устанавливать простые
причинно-следственные
связи между явлениями,
объектами природного и
социального мира.

Сравнивать объекты
окружающего мира,
устанавливать основания
для сравнения, объединять
части объекта (объекты) по
определённому признаку;
определять существенный
признак.
Воспринимать

Критерии оценивания
Устанавливает и выявляет причинно-следственные связи в окружающем мире,
прогнозирует простые последствия собственных действий и действий, совершаемых
другими людьми. Выделяет существенные и не существенные признаки в различных
объектах и явлениях окружающей действительности.
Устанавливает и выявляет причинно-следственные связи в окружающем мире с
помощью педагога. Затрудняется прогнозировать простые последствия собственных
действий и действий, совершаемых другими людьми. Выделяет существенные и не
существенные признаки в различных объектах и явлениях окружающей
действительности с помощью педагога.
Не устанавливает и не выявляет причинно-следственные связи в окружающем мире.
Затрудняется прогнозировать простые последствия собственных действий и действий,
совершаемых другими людьми. Не может выделить существенные и не существенные
признаки в различных объектах и явлениях окружающей действительности даже с
помощью педагога.
Сравнивает с опорой на алгоритм предметы и явления, рассказывает, чем они
различаются или схожи. Объединяет предметы, части по определенному признаку.
Сравнивает с опорой на алгоритм предметы и явления, рассказывает, чем они
различаются или схожи, объединяет предметы, части по определенному признаку с
направляющей помощью учителя.
Не выполняет вышеперечисленные действия даже с помощью педагога
Воспринимает и использует предложенную инструкцию (устную, графическую).

Кол-во
баллов

Вид контроля

Наблюдение за
деятельностью
ребенка.

Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Выполнение
упражнений,
заданий

Наблюдение за

информацию
Анализирует под руководством учителя текст, рисунок, выделяет составляющие,
представленную в
выполняет практическую работу с опорой на инструкцию, образец, шаблон.
объяснении учителя или в
Выполняет вышеперечисленные действия с организующей помощью педагога.
другом виде, использовать Выполняет вышеперечисленные действия только совместно с педагогом.
ее в работе.
Оценка уровня сформированности познавательных УУД определяется суммой набранных баллов:
- от 6 до 5 баллов – высокий уровень;
- от 4 до 3 баллов – средний уровень;
- от 2 до 1 баллов – низкий уровень;
- от 0 баллов – нулевой уровень.
Оценка уровня сформированности коммуникативных учебных действий

деятельностью
ребенка.
1
0

Планируемые результаты
Критерии оценивания
Кол-во
(параметры оценивания)
баллов
Участвовать в
Участвует в беседе, в процессе диалогов задает вопросы, высказывает суждения;
2
коллективном обсуждении: отвечает на вопросы, внимательно слушает педагога.
отвечать на вопросы.
Участвует в беседе, отвечает на вопросы кратко, не всегда точно, внимательно слушает
1
педагога. Самостоятельно вопросы в процессе диалога не задает.
Не участвует в беседе, не проявляет интереса к информации.
0
Выполнять правила этики
Корректно высказывает своё мнение. В процессе учебного диалога слушает говорящего;
2
общения: уважительное
отвечает на вопросы; уважительно относиться к собеседнику
отношение к
В процессе учебного диалога может перебивать говорящего. Не всегда прислушивается
1
одноклассникам, внимание к мнению собеседника.
к мнению другого
Не прислушивается к собеседнику. Постоянно перебивает. Нарушает правила этики.
0
Строить несложные
Создает устные высказывания на доступном уровне. Конструирует обобщения и выводы
2
высказывания, сообщения в на основе полученных знаний.
устной форме (по
Создает устные высказывания на доступном уровне. Конструирует обобщения и выводы
1
содержанию изученных
на основе полученных знаний с помощью педагога.
тем) на доступном для
Создает устные высказывания на доступном уровне. Выводы и обобщения
0
обучающихся уровне.
сформулировать не может.
Оценка уровня сформированности коммуникативных УУД определяется суммой набранных баллов:
- от 6 до 5 баллов – высокий уровень;
- от 4 до 3 баллов – средний уровень;
- от 2 до 1 баллов – низкий уровень;
- от 0 баллов – нулевой уровень.

Вид контроля
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Беседа
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.

Беседа

Оценка уровня сформированности регулятивных учебных действий
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Принимать и удерживать в
процессе деятельности
предложенную учебную
задачу

Осуществлять контроль
процесса и результата
своей деятельности;
корректировать свои
действия при
необходимости (с
небольшой помощью
учителя); объективно
оценивать результаты
своей деятельности
Организовывать свою
деятельность под
руководством учителя.

Критерии оценивания
Понимает учебную задачу, удерживает ее до конца занятия или задания. Может
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры), формулировать ответы на вопросы; высказывать
суждение по теме занятия.
Понимает учебную задачу, не удерживает ее до конца занятия или задания.
Затрудняется планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры), формулировать ответы на
вопросы; высказывать суждение по теме занятия.
Не понимает учебную задачу. Затрудняется планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры),формулировать ответы на вопросы; высказывать суждение по теме занятия.
Отвечает односложно, не по существу вопроса.
Находит ошибки в своей работе и устанавливает их причины. Использует образец
задания для контроля выполнения задания и корректировки своих действий. Адекватно
оценивает свои результаты, принимает советы и замечания.
Находит ошибки в своей работе, но затрудняется установить их причины. Не использует
образец задания для контроля выполнения задания и корректировки своих действий.
Адекватно оценивает свои результаты, принимает советы и замечания.
Не находит ошибки в своей работе и не устанавливает их причины. Не использует
образец задания для контроля выполнения задания и корректировки своих действий. Не
принимает советы и замечания.

Производит подготовку к занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в
течение занятия, производить необходимую уборку по окончании работы.
Производит подготовку к занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в
течение занятия, производить необходимую уборку по окончании работы с
организующей помощью учителя.
Производит подготовку к занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в
течение занятия, производить необходимую уборку по окончании работы только под
контролем учителя.
Оценка уровня сформированности регулятивных УУД определяется суммой набранных баллов:

Кол-во
баллов

Вид контроля

Наблюдение за
деятельностью
ребенка.

2
1

Наблюдение за
деятельностью
ребенка.

- от 6 до 5 баллов – высокий уровень;
- от 4 до 3 баллов – средний уровень;
- от 2 до 1 баллов – низкий уровень;
- от 0 баллов – нулевой уровень.
Оценка уровня сформированности личностных результатов
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Принятие норм поведения
и правил межличностных
отношений
в
школе,
общественных местах.

Демонстрировать навыки
сотрудничества со
взрослым и сверстниками в
процессе деятельности

Готовность к бережному и
уважительному отношению
к живой и
неживой
природе,
окружающим

Критерии оценивания
Проявляет уважительное отношение к сверстникам, проявляет культуру общения и
взаимодействия, терпимость в учебной и игровой деятельности, корректно реагирует на
чужие оплошности и затруднения. Адекватная эмоциональная реакция на похвалу и
порицание воспитателя. Соблюдает правила безопасного поведения.
Не всегда проявляет уважительное отношение к сверстникам, проявляет культуру
общения и взаимодействия, терпимость в учебной и игровой деятельности, корректно
реагирует на чужие оплошности и затруднения. Не всегда адекватно реагирует на
порицание воспитателя. Не всегда контролирует импульсивные желания. Требуется
некоторая помощь при соблюдении правил безопасного поведения, корректировка,
которая эффективна.
Не владеет принятыми нормами социального взаимодействия. Часто конфликтует.
Саморегуляция слабая. Обижается на порицания воспитателя.Не контролирует
импульсивные желания. Требуется существенная помощь и контроль при соблюдении
правил безопасного поведения или неумение пользоваться изученными правилами.
Оказывает взаимопомощь, умеет обратиться за помощью, использует этикетные формы
общения. Соблюдает правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо распределять работу, при участи учителя устранять возникающие
конфликты.
Оказывает взаимопомощь, умеет обратиться за помощью, использует этикетные формы
общения. Не всегда соблюдает правила общения в совместной деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу,
Не умеет работать в группе, конфликтует со сверстниками
Порицает плохие поступки, не бережное отношение к окружающему миру в
художественных произведениях. Уважительно относится к окружающим людям,
вежлив, внимателен, готов помочь.
Порицает плохие поступки, не бережное отношение к окружающему миру в

Кол-во
баллов

Вид контроля

Наблюдение за
деятельностью
ребенка

0
2
1

Наблюдение за
деятельностью
ребенка
13

людям

художественных произведениях. Сам не всегда уважительно относится к окружающим,
проявляет готовность прийти на помощь.
Не уважительно относится к окружающим, отказывается помогать, конфликтует.
Проявляет равнодушие к состоянию природы, людям при чтении художественных
произведений.
Оценка уровня сформированности личностных результатов определяется по сумме набранных баллов:
- от 6 до 5 баллов – оптимальный уровень;
- от 4 до 3 баллов – достаточный уровень;
- от 2 до 0 баллов – низкий уровень.

Карта фиксации результатов мониторинга освоения содержания курса
ФИ обучающегося

Личностные
результаты

Метапредметные
результаты

Предметные результаты

Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Иметь представления об объектах живой и неживой
природы; описывать на основе плана (опорных схем)
сезонные явления в разные времена года.
Иметь представления о способах познания окружающего
мира
Знать правила поведения в быту, в природе,
вобщественных местах; правила безопасного поведения
пешехода.
Сумма баллов
Уровень освоения
Устанавливать простые причинно-следственные связи
между явлениями, объектами природного и социального
мира.
Понимать
учебную
задачу,
сформулированную
учителем.
Строитьмонологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Сумма баллов
Уровень освоения
Принятие норм поведения и правил межличностных
отношений в школе, общественных местах.
Готовность к бережному и уважительному отношению к
живой и неживой природе, окружающим людям
Сумма баллов
Уровень освоения

Общая сумма баллов
Уровень освоения курса

Материально-техническое обеспечение
Компьютер, проектор, экран, раздаточный дидактический материал по теме занятий,
иллюстративный материал, видеоматериал, художественная литература.
Цифровые образовательные ресурсы (список сайтов)
1.
2.
3.
4.
6.
7.

www.detstvоpress.ru издательство «Детство – пресс».
www.uchitel.avtlg.ru – издательство «Учитель»
http://pedmir.ru- издательство СМИ «Педагогический мир»
www.viki.rdf.ru
http://ru.wikipedia.
http://www.librero.ru/

https://vkvideo.ru/video-154038174_456239802