Голоушкина Наталья Викторовна

Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2025.11.13 13:36:01 +05'00'

Приложение 6 к АООП НОО РАС, вариант 4
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

Рабочая программа
коррекционного курса
"Познавательное развитие"
для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра
с тяжелыми множественными нарушениями развития

Составитель:
Чернобокова Е. Н.,
учитель - дефектолог

г. Сухой Лог

Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………….3
Содержание коррекционного курса………………………………………………………………….…....4
Календарно-тематическое планирование ………………………………………………………. ……….5
Планируемые результаты освоения коррекционного курса ………………………………...………....10
Контрольно-измерительные материалы ………………………………………………………………...11
Материально-техническое обеспечение………………………………………………………….……...11

2

Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса «Познавательное развитие» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам освоения АООП НОО
РАС, вариант 4.
При разработке рабочей программы учитывались особые образовательные потребности
обучающихся с РАС ТМНР, предметное содержание, определенное АООП обучающихся с РАС,
вариант 4 ГБОУ СО «Сухоложская школа», а также актуальный уровень развития обучающихся,
исходя из результатов диагностики.
Рабочая программа составлена для обучающихся 1-го года обучения (1 класс).
Специфические особенности нарушения психического развития детей с РАС ТМНР
вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение
социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания,
умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни. Исходя из этого,
данный коррекционный курс направлен на преодоление недостатков в личностном и познавательном
развитии обучающихся с РАС с ТМНР, оказании помощи детям в овладении жизненными
компетенциями.
Целью коррекционной работы в 1-й год обучения является создание оптимальных условий
познания ребенком объектов окружающего мира в совокупности сенсорных свойств, признаков.
Задачи коррекционной работы:
коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и
целенаправленного формирования у них полноценного восприятия формы, величины, цвета;
формирование пространственно-временных ориентировок;
обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений
наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений;
исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной
координации.
Программа предусматривает включение в содержание коррекционных занятий работу по
воспитанию ценностных ориентиров:
элементарные представления о ближайшем окружении и о себе;
представления о правилах поведения в общеобразовательной организации,
установление дружеских взаимоотношений в группе;
воспитание активного отношения к учению.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).
Коррекционная работа проводится в форме специально организованных индивидуальных и
подгрупповых занятий.

3

Содержание коррекционного курса
1 дополнительный класс
Ключевой
раздел
курса
Свойства
предметов

Сравнение
предметов

Сравнение
предметных
совокупностей
по количеству
предметов, их
составляющих

Положение
предметов в
пространстве,
на плоскости

Воспитательный и развивающий потенциал раздела
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер
(величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся),
другие. Развитие зрительных и пространственных восприятий. Обеспечение
взаимосвязи с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности
к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих
возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Готовность к
включению в образовательную деятельность на основе интереса к ее содержанию и
организации. Формирование коммуникативных учебных действий: соблюдать
правила общения с учителем и сверстниками; умение вслушиваться в слова
учителя и сверстников, повторять их; воспринимать обращение учителя и
реагировать на него; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
отвечать на вопросы учителя (на доступном уровне); начальные навыки
сотрудничества (конструктивного взаимодействия) с учителем и сверстниками (с
помощью учителя).
Сравнение двух предметов, серии предметов. Сравнение предметов, имеющих
объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные,
одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. Сравнение
предметов по размеру: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий,
глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже,
глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте,
глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты,
глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте,
глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче,
толще, тоньше); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий,
высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). Обеспечение взаимосвязи с
жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к
использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих
возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Коррекция и
развитие приемов умственной деятельности (сравнение, анализ, обобщение,
выполнить классификацию объектов, выявить закономерность и пр.)
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало,
больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько,
один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после
изменения количества предметов, ее составляющих. Сравнение небольших
предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного
соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное
количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание
предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.
Воспитание сила воли, трудолюбие, ответственности. Коррекция и развитие
приемов умственной деятельности (сравнение, анализ, выявить закономерность и
пр.)
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося,
по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху,
внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в,
внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение
предметов в указанное положение. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу,
справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то
же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый,
4

нижний правый, левый углы. Отношения порядка следования: первый, последний,
крайний, после, за, следом, следующий за.
Единицы
Единица измерения (мера) времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь.
измерения и Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно,
их
медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
соотношения
Включение заданий и задач с тщательно подобранным «жизненным» содержанием,
способствующих духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся,
формированию начальных представлений о семейных ценностях и социальном
окружении.
Календарно-тематическое планирование
1 дополнительный класс
№

Тема

Колво
часов

Краткое содержание работы

ЭОР

1 четверть – 8 часов
1,2 Диагностика
3 Форма предметов:
круг

2
1

4

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану.

1

5

Форма предметов:
квадрат

1

6

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану

1

- Обведение по контуру шершавых трафаретов, по
контурной линии, внутри трафарета. Сборка круга по
образцу, разделенного по вертикали на 2 части,
вертикали-горизонтали на 4 части). Рисование круга
произвольной (заданной) величины.
- Обводка геометрической фигуры круг по
контурной линии, внутри трафарета. Узнавание
предметов
круглой
формы
(реалистичные
изображения). Узнавание предметов круглой формы
(контурные изображения), штриховка (верх-низ)
- Графические упражнения: «Соедини по точкам»,
«Обведи рисунок по линиям», «Из каких фигур
состоит». Д/и «Разложи предметы в разные домики»
- Выделение и штриховка круга из ряда других фигур,
графические упражнения: «Соедини по точкам»,
нанизывание круглых бусин на шнур, штырь в
заданной последовательности, лепка пластилиновых
шариков, сдавливание. Подбор недостающей детали
путем наложения (половинка, четверть круга)
- Обведение по контуру шершавых трафаретов, по
контурной линии, внутри трафарета. Сборка квадрата
по образцу, разделенного по вертикали на 2 части,
вертикали-горизонтали на 4 части).
Рисование
квадрата произвольной (заданной) величины.
- Обводка геометрической фигуры квадрат по
контурной линии, внутри трафарета. Узнавание
предметов
квадратной
формы
(реалистичные
изображения). Узнавание предметов квадратной
формы (контурные изображения), штриховка (верхниз)
- Графические упражнения: «Соедини по точкам»,
«Обведи рисунок по линиям», «Из каких фигур
состоит».
- Выделение и штриховка квадрата из ряда других
фигур, графические упражнения: «Соедини по
точкам», нанизывание квадратных бусин на шнур,

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

5

7

Закрепление
представлений о
форме предметов,
соотнесение
объёмных и
плоскостных
форм (круг,
квадрат)

2

8

Упражнение в
штриховке

1

9

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану

1

10

Форма предметов:
треугольник

1

11

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану

1

12

Дифференциация
геометрических
форм: квадраттреугольник

1

13

Упражнение в
составлении
геометрической
фигуры по

1

штырь в заданной последовательности
- Обведение по контуру шершавых трафаретов, по
контурной линии, внутри трафарета. Нахождение
одинаковых форм. Вычленение заданной формы
(фигуры) из множества: круги-квадраты. Соотнесение
объемного предмета с геометрической формой.
- Обводка геометрической фигуры Узнавание
предметов круглой/квадратной формы. Работа над
пониманием предложно-падежных конструкций с
предлогами: - на, -в
2 четверть – 8 часов
Упражнения в штриховке, проведении прямых линий
в вертикальной и горизонтальной плоскости
геометрической фигуре: круг, квадрат, упражнения
для правильного удерживания карандаша/ручки.
Узнавание предметов круглой/квадратной формы.
Работа над пониманием предложно-падежных
конструкций с предлогами: - на,
-в
- Графические упражнения: «Соедини по точкам»,
«Обведи рисунок по линиям», «Из каких фигур
состоит».
- Выделение и штриховка круга и квадрата из ряда
других фигур, графические упражнения: «Соедини по
точкам», нанизывание круглых/квадратных бусин на
шнур, штырь в заданной последовательности
- Обведение по контуру шершавых трафаретов, по
контурной линии, внутри трафарета. Нахождение
одинаковых предметов. Вычленение плоскостных
треугольных
фигур
из
множества:
кругитреугольники. Сборка треугольника по образцу,
разделенного по вертикали на 2 части). Рисование
треугольника произвольной (заданной) величины.
- Обводка геометрической фигуры треугольник по
контурной линии, внутри трафарета. Узнавание
предметов
треугольной
формы
(контурные
изображения), штриховка (верх-низ)
- Графические упражнения: «Соедини по точкам»,
«Обведи рисунок по линиям», «Из каких фигур
состоит». Д/и «Разложи предметы в разные домики»
- Выделение и штриховка треугольника из ряда
других фигур, графические упражнения: «Соедини по
точкам», подбор недостающей детали путем
наложения, построение треугольника по алгоритму
- Вычленение плоскостных фигур из множества:
круги-квадраты-треугольники. Сборка форм по
образцу, чередование форм по образцу
- Обводка геометрической фигуры по контурной
линии, внутри трафарета. Узнавание предметов
заданной
формы.
Рисование
форм
(фигур)
произвольной (заданной) величины
- Дифференциация палочек по цвету, составление
геометрической фигуры (треугольник, квадрат) из
счетных палочек по образцу, двух предметов
контрастных по величине, сравнение фигур.

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

6

образцу

14

Упражнение в
штриховке

1

15

Дифференциация
геометрических
форм: кругквадраттреугольник

1

16

Соотнесение
формы предметов
с геометрическими
телами

1

17

Сортировка фигур
по заданным
признакам

1

18

Объединение
предметов в
единое множество.
Различение
множеств
(«много», «пусто»)

1

19

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану

1

- Дифференциация палочек по цвету, выкладывание
изображение предметов по образцу (схеме) из
палочек: елочка, заборчик, морковка, дом
Упражнения в штриховке, проведении прямых линий
в вертикальной и горизонтальной плоскости
геометрической фигуре: круг, квадрат, упражнения
для правильного удерживания карандаша/ручки.
Узнавание предметов круглой/квадратной формы.
Работа над пониманием предложно-падежных
конструкций с предлогами: - на, -в
- Штриховка геометрической фигуры (треугольник,
квадрат, круг) в разных направлениях с различной
силой нажима и амплитудой движения руки;
рисование по опорным точкам; дорисовывание
изображений
- Обведение геометрических фигур (треугольник,
квадрат, круг) по клеточкам, группировка предметов
по заданному признаку (форма, цвет), построение
последовательности ряда форм (фигур), аппликация
«Паровоз»
3 четверть – 9 часов
- Узнавание и различение геометрических форм в
пространстве (крыша дома, баранка, колеса машины и
др.), на плоскости листа (верх-низ, в середине). Д/и
«Поставь заплатки на рукавички», «Соедини линией
геометрическую фигуру и предмет соответствующей
формы».
- Рисование геометрической фигуры от руки (линия,
круг, квадрат, треугольник). Группировка предметов по
различным признакам (цвет, форма, величина)
- Классификация геометрических фигур по заданным
признакам.
Выкладывание геом.фигур из камушков, рисование
заданной фигуры резинками
- Упражнение в штриховке, проведении прямых линий
в вертикальной и горизонтальной плоскости.
Узнавание предметов треугольной формы. Работа над
пониманием предложно-падежных конструкций с
предлогами: - на, -в
- Выделение из группы предметов нескольких
предметов, обладающих определенными свойствами
(одним или несколькими): цвет, величина, форма,
назначение.
- Упражнения на действия с непрерывными
множествами: переливание воды, пересыпание крупы,
пересчет орехов, шишек и т.д., определяя вместе с
учителем величину множеств
- Узнавание предметов треугольной/ круглой/
квадратной формы.
Упражнения в штриховке, проведении прямых линий
в вертикальной и горизонтальной плоскости
геометрической фигуре: круг, квадрат, треугольник.
- Упражнения для правильного удерживания
карандаша/ручки.

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

7

20

Различение
множеств («один»,
«много»)

1

21

Совершенствовани
е тактильного
восприятия

1

22

Составление
упорядоченного
ряда предметов по
возрастанию

1

23

Составление
упорядоченного
ряда предметов по
убыванию

1

24

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану

1

25- Пространственные
26 представления
Определение
пространственного
положения: вверху,
внизу, верхний,
нижний, на, над,
под

2

Узнавание предметов круглой/квадратной формы.
Работа над пониманием предложно-падежных
конструкций с предлогами: - на, -в
- Сравнение двух-трех предметных совокупностей по
количеству предметов, их составляющих. Оценивание
количества предметов в совокупностях «на глаз»:
много – мало, несколько, один, ни одного.
- Сравнение количества предметов одной
совокупности до и после изменения количества
предметов, ее составляющих (стало несколько, много;
осталось несколько, мало, ни одного).
Совершенствование тактильного восприятия на
основе умения определять на ощупь форму, величину
предметов: шар, куб, крыша, кирпичик; большой –
маленький
Определение величины предмета путем наложения
предметов или их сопоставления.
Развитие тактильной чувствительности, осязательное
различение формы и качества материалов, из которых
сделаны предметы
- Различение, сравнение и составление ряда предметов
по форме, величине, удаленности. Распределение
объектов на группы по заданному основанию
- Упражнение в сравнении нескольких предметов по
величине, цвету, длине, раскладывание их в
возрастающем порядке, обозначение результаты
сравнения словами: самый длинный, короче, еще
короче… самый короткий (и наоборот).
- Различение, сравнение и составление ряда предметов
по форме, величине, удаленности. Распределение
объектов на группы по заданному основанию
- Упражнение в сравнении нескольких предметов по
величине, цвету, длине, раскладывание их в
убывающем порядке, обозначение результаты
сравнения словами: самый длинный, короче, еще
короче… самый короткий (и наоборот).
Упражнения в штриховке, проведении прямых линий
в вертикальной и горизонтальной плоскости
геометрической фигуре: круг, квадрат, упражнения
для правильного удерживания карандаша/ручки.
Узнавание предметов круглой/квадратной формы.
Работа над пониманием предложно-падежных
конструкций с предлогами: - на, -в
4 четверть – 8 часов
- Различение расположения объектов в пространстве и
на плоскости. Определение положения «вверху»,
«внизу» применительно к предметам в пространстве
относительно себя; по отношению друг к другу; на
плоскости.
- Определение положения «выше», «ниже», «верхний»,
«нижний» применительно к положению предметов в
пространстве по отношению друг к другу; на
плоскости
- Определение пространственных отношений

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

8

Определение
пространственного
положения: вверху,
внизу, верхний,
нижний, на, над,
под
Пространственные
представления.
Ориентировка на
плоскости листа
бумаги.

1

29

Упражнение в
отработке умения
действовать по
заданному плану

1

30

Развитие
целостного
восприятия
предметного
изображения

1

Длинный –
короткий
Сравнение
предметов по
длине
Определение
пространственного
положения:
внутри, снаружи, в,
около, рядом
32- Диагностика
33
Итого: 8 часов
Всего: 33 часа

1

27

28

31

1

предметов между собой на основе использования в
речи предлогов «на», «над», «под»
- Перемещение предметов в указанное положение.
Раскрашивание изображений предметов в соответствии
с инструкцией (справа, слева, выше, ниже)
- Определение расположения предметов в
пространстве: вверху/внизу, над/под, справа/слева,
спереди/сзади. Упражнение «скамейка».
- Перемещение предметов в указанное положение.
Раскрашивание изображений предметов в соответствии
с инструкцией (справа, слева, выше, ниже)
- Знакомство с тетрадью, правилами посадки во время
рисования; расположением тетради на столе,
правилами удерживания карандаша. Углы листа. Верх
– низ, справа – слева. Середина листа. Разделение
листа: по горизонтали, вертикали (на 2, 3, 4 части).
- Рисование в тетради в крупную клетку точек по
клеткам, обводка, штриховка, рисование,
дорисовывание, раскрашивание, письмо элементов
цифр с предварительным
анализом. Гимнастика для пальцев и кистей рук.
Упражнения в штриховке, проведении прямых линий
в вертикальной и горизонтальной плоскости
геометрической фигуре: круг, квадрат, сверху/вниз,
справа/слева. Упражнение «скамейка».
Узнавание предметов круглой/квадратной формы.
Работа над пониманием предложно-падежных
конструкций с предлогами: - на, -в
Складывание целостных предметных
изображений из разрезных картинок (2-3 части). (Лото:
начинать с выбора из двух картинок, затем из четырех
с разной конфигурацией разреза)
Конструирование фигур и предметов из составляющих
частей.
Сопоставление двух предметов контрастных величин
по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение
словом.

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

Не
предусмо
трено

2

9

Планируемые результаты освоения коррекционного курса
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с РАС (вариант 4)
результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его
психофизического развития и особых образовательных потребностей.
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий (БУД)
Коммуникативные базовые учебные действия
умение обращаться за помощью и принимать помощь
умение вступать в контакт и работать с педагогом
Регулятивные базовые учебные действия
умение выполнять действия по образцу и по подражанию
умение слушать и действовать согласно речевой инструкции к учебному заданию
умения выполнять задание: в течение определенного периода времени
умение удерживать инструкцию к заданию и произвольно включаться в деятельность
Познавательные базовые учебные действия
умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов (с
помощью педагога);
ориентироваться в простой и двуступенчатой инструкции: поставь на.., положи в.. .
ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу, середина
умение сортировать объекты по заданными характеристикам
умение работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, пиктограммы)

-

Планируемые личностные результаты
положительное отношение обучающегося к учебному процессу;
умение подчиняться правилам и требованиям.
Планируемые предметные результаты

минимальные
может найти, подать названный
предмет, выбрав из ряда объектов
умеет соотносить и
дифференцировать круг, квадрат,
треугольник
умеет подбирать
геометрические формы, ориентируясь
на цвет, форму, величину по
словесному обозначению
умеет различать, сравнивать и
преобразовывать множества одинмного
умеет рисовать геометрические
фигуры круг, квадрат, треугольник от
руки
умеет выполнять штриховку в
отработанных направлениях
понимает значение предлогов в,
на, между
узнает пространственные
отношения «вверх, низ …»

достаточные
может найти, подать названный предмет, выбрав из
ряда объектов
умеет выполнять действия по инструкции педагога
умеет подбирать геометрические формы,
ориентируясь на цвет, форму, величину по словесному
обозначению
умеет различать, сравнивать и преобразовывать
множества один-много
умеет рисовать геометрические фигуры круг,
квадрат, треугольник от руки
умеет выполнять штриховку в отработанных
направлениях
понимает значение предлогов в, на, между
узнает пространственные отношения «вверх, низ …»
умеет различать и сравнивать предметы по высоте и
длине, ширине и толщине, пользуясь практической и
зрительной ориентировкой
освоил понятие часть, целое
имеет представления о количественном признаке
предметов: группирует картинки по количественному
признаку (много – один)
10

Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов освоения курса
Мониторинг результатов обучения проводится 2 раза в год.
Результативность изучения программы определяется на основе метода педагогического
наблюдения за активностью ребенка на занятии, качества выполнения им работ, заданий и т.п.
Оценивается три вида результатов: предметные, метапредметные (БУД), личностные. При
оценивании результативности освоения программы учитываются индивидуальные особенности
детей. Для оценки результатов используются критерии и показатели СИПР.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности отражаются в СИПР каждого ребенка.

-

Материально-техническое обеспечение
предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
звучащие предметы для встряхивания;
предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
пластичная масса, тесто, пластилин;
материал для пересыпания: песок, манка, крупы, мелкие предметы;
мозаика, одинаковые стаканчики, пазлы;
подборка физминуток, здоровье сберегающих технологий (видио, аудио).
дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы)
демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;
мебель: шкафы для хранения, стулья, столы;
технические средства обучения: учебный стол, магнитная доска

альбомы

с

Учебно - методическое обеспечение
1. Большая книга И.Светловой
2. Весёлые счётные палочки, Глушакова О.А., Дедова С.И., 2011
3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.:
Просвещение, 2003
4. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1 —4 классы/Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. – М.: Просвещение,
2006. –192с.
5. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В.П.Новикова, Л.И.Тихонова.
6. Развитие сенсорной сферы детей. Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. Пособие для учителей
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение,
2011.- 160 с.
7. Тренируем правую и левую руку» Светланы Котовой
8. «Формирование логического мышления», Бельская И.Л., 2018.

11