Голоушкина Наталья Викторовна

Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2023.10.13 13:36:37 +05'00'

Приложение 6
к АООП обучающихся с УО (вариант 1)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Речевая практика»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1
1 – 4 классы

Составитель:
Базганова М.В., учитель, 1 КК

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………3
Содержание учебного предмета
1 дополнительный класс……………………………………………………………….……….…4
1 класс…………………………………………………………………............................................5
2 класс……………………………………………………………………………………………....6
3 класс……………………………………………………………………………………………....8
4 класс…………………………………………………………………………………………...….9
Календарно- тематическое планирование
1 дополнительный класс……………………………………………………………….……….…10
1 класс………………………………………………………………….............................................18
2 класс…………………………………………………………………………………………….....21
3 класс…………………………………………………………………………………………….....24
4 класс…………………………………………………………………………………………...…..26
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 дополнительный класс……………………………………………………………….……….….28
1 класс………………………………………………………………….............................................29
2 класс……………………………………………………………………………………………….30
3 класс……………………………………………………………………………………………….31
4 класс……………………………………………………………………………………………..…32
Оценка достижений по учебному предмету…………………………………………………..…..34
Материально- техническое обеспечение………………………………………………….………..34

2

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» составлена на основе требований к
результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
1) Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с
легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение
разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность
установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей
средой.
В социальном контексте именно речь является средством общения, позволяющим налаживать
деловые и межличностные контакты, устанавливать и реализовывать социокультурные связи и
отношения с окружающей средой.
Основная цель изучения учебного предмета «Речевая практика»: развитие речевой
коммуникации учащихся с интеллектуальной недостаточностью как способности использовать
вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.
Задачи:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на
этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
- формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
- развитие навыков устной коммуникации;
- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
В соответствии с основной целью изучения учебного предмета, в 1 дополнительном классе
задачи конкретизируются следующим образом:
- выявить актуальный уровень речевого и коммуникативного развития школьников;
- развивать способность воспринимать и понимать обращенную к ним речь; слушать и
понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции;
- вырабатывать у обучающихся четкость произносительной стороны говорения,
эмоциональную выразительность;
- развивать устную разговорную речь, преодолевать речевую замкнутость обучающихся;
внятно выражать свои просьбы и желания; строить простейшие связные высказывания;
- формировать умение сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных видах
деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
- воспитывать культуру речевого общения.
Задачи обучения в первом классе:
- учить школьников понимать и четко выполнять речевые инструкции, взаимодействовать
друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос
или просьбу,
- развивать интонационную выразительность речи детей, совершенствовать их лексику,
грамматический строй речи,
- формировать простейшие умения в части построения связного монологического
высказывания;
- формировать умение сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных видах
деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
- воспитывать культуру речевого общения.
Задачи обучения во 2 – 4 классах соотносятся с основными задачами изучения учебного предмета.

3

Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную область «Язык и речевая
практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
На изучение учебного предмета «Речевая практика» в 1 дополнительном классе выделено 3
часа в неделю, 99 часов в год, 1 – 4 классах – 2 часа в неделю, 66 – 68 часов в год.

Ключевая тема
(раздел) учебного
предмета
Аудирование и
понимание речи
Материал,
включенный в
подраздел
«Аудирование и
понимание речи»,
реализуется на
каждом уроке речевой
практики в виде
самостоятельных
тренировочных
упражнений (в т.ч.
артикуляционной
гимнастики) или
сопровождает задания
других подразделов.

Дикция и
выразительность речи

Базовые
формулы
речевого общения
Подразделы «Базовые
формулы
речевого
общения»
и
«Примерные
темы
речевых
ситуаций»
являются ведущими

Содержание учебного предмета
1 дополнительный класс
Воспитательный потенциал ключевой темы (раздела)
Выявление уровня речевого развития учащихся (в ходе речевых игр): объема
словарного запаса по основным лексическим темам: «Игрушки», «Предметы быта»,
«Учебные вещи», «Люди вокруг нас», «Природа»; умения использовать в речи
основные грамматические категории число, предложно-падежные конструкции,
словообразовательные механизмы, согласование прилагательных и глагола в
прошедшем времени с существительными; способности к участию в диалоге,
возможности построения связного высказывания.
Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция):
сядь за парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и т.д.
Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в
рифмованной форме: у-у-у – в гору санки я везу, я-я-я – вот моя семья, са-са-са – в
нос ужалила оса и т.д. (все рифмованные строчки проговариваются с опорой на
картинку).
Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У Лены шар. - У
Риты шары; Маша качает куклу.- Маша одевает куклу.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на наглядность.
Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию учителя,
например: «Покажи на картинке, кого первым встретил Колобок». Воспитание
выразительности речи учащихся, развитие внимательного отношения к слову,
способствование правильному восприятию и лучшему пониманию информации по
любому учебному предмету
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов
артикуляционного аппарата.
Заучивание и произнесение чистоговорок
одновременно с учителем (сопряженно). Упражнения на развитие речевого дыхания.
Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление
предметов (от 2 до 3) на одном выдохе с обязательным указанием на эти предметы.
Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в сопровождении
движений. Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с
подражанием голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание
детских стихотворений, потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим
воспроизведением в играх-драматизациях.
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени, по имени и
отчеству. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Знакомство,
представление, приветствие. Формулы «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?».
Ответные реплики в диалоге знакомства («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю
с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по
имени и отчеству. Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо»,
«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»),
благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление). Замечание, извинение.
Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на
замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
4

Примерные
темы
речевых ситуаций

Ключевая тема
(раздел) учебного
предмета
Аудирование и
понимание речи

Дикция и
выразительность речи

Базовые формулы
речевого общения

Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим,
ровесником. Воспитание у школьников любви и уважения к родному языку,
этических норм.
«Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моем ранце», «Мне нужна помощь»;
«Разноцветный сундучок», «Прогулка в автомобиле», «Веселый оркестр»; «Курочка
Ряба», «Репка», «Колобок»; «Мы обедаем», «Я помощник», «Кто чем занят мы не
скажем, а что делает – покажем»; «Играем вместе», «Дежурим с другом (подругой)»,
«Дружим – не дружим»; «Надо, надо умываться», «Опрятному человеку нужны
помощники»; «А у нас в квартире кот! А у вас?», «Готовим букеты для мам и
бабушек», «Я оделся, и мороз не хватал меня за нос!». Формирование личностных
качеств: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации. Учатся понимать и
чётко выполнять речевые инструкции, взаимодействовать друг с другом в ходе
выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или
просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по бытовым
ситуациям.

1 класс
Воспитательный потенциал ключевой темы (раздела)
Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: сядь за парту и достань
книгу, возьми тетради на столе и раздай их, возьми вазу и поставь в нее цветы и т.д.
Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов
(2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: жа-жа-жа – есть
иголки у ежа; ша-шаша – мама моет малыша; тра-тра-тра – мы проспали до утра;
тру-тру-тру – со скамейки пыль сотру. Выбор из двух близких по содержанию
картин той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал
пыль. - Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. - Лена спускалась с горки.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися
картинок по мере изложения текста.
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов
артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое
и выразительное их произнесение. Упражнения на развитие речевого дыхания.
Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление
предметов (2 – 3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение
небольших стихотворений в сопровождении движений. Различение громкой и тихой
речи в игре, в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование
правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. Быстрое и
медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения в изменении темпа
речи в соответствии с заданной ситуацией, типа: бабушка медленно спрашивает:
Ты…куда…идешь,… внучка? Внучка быстро отвечает: Я бегу к подружке.
Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их
воспроизведением в ролевых играх. Вопросительная и восклицательная интонация в
стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое
использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях
(самостоятельно или с помощью учителя). Выражение лица: веселое, сердитое,
грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего выражения лица с
символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей, в ситуациях
с заданным содержанием.
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству,
по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые обращения.
Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к
сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня
зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста,
5

это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад
познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания
в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй»,
«здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по
имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:
замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы «Доброе
утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые
(фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником
…» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания
близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в
связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я
хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже
поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении
«Я – дома»: «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Надо, надо
умываться….», «Помощники», «Спокойной ночи!», «Доброе утро!» . «Весенние
праздники» «Я и мои товарищи»: «Знакомство во дворе», «Теремок», «В магазине
игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое зернышко» «Я за порогом дома»:
«Давайте познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка школьных
принадлежностей», «Зимняя прогулка», «День Победы»

Примерные темы
речевых ситуаций

Ключевая тема
(раздел) учебного
предмета

2 класс
Воспитательный потенциал ключевой темы (раздела)

Аудирование
понимание речи

и Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и
слов (3 слога, 2-3 слова). Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букетпакет, удочка-уточка, гладит-глядит и др.(с опорой на наглядные средства).
Выполнение действий по инструкции с противопоставляемыми предлогами: в - на , у
– за, над - под, с - на, к - от и др. Например: положи книгу на парту, положи книгу в
парту, встань у парты, зайди за парту, подержи руку над партой, а теперь – под
партой и т.д. Выполнение движений или заданий по словесной двухчленной
инструкции учителя с последующим речевым отчетом о действии (Что ты делал?).
Прослушивание заданий, записанных на магнитофонной ленте. Выполнение каждого
задания. Например: Наташа, подойди к доске и напиши свое имя; Миша, выйди к
доске и допиши её фамилию; Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши свое
имя и свою фамилию и т.д. Упражнения в различении и соотнесении с
ситуационными картинками предложений, содержащих слова-родственники или
слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую
табуретку. Коля сделал маленькую скамейку.; Дети слепили во дворе снеговичка.
Дети вылепили во дворе снегурочку.

Дикция

и Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приемы).
6

выразительность
речи

Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчетливое и
выразительное их произнесение. Дыхательные упражнения/ Пение слогов и
слов на знакомые мотивы детских песен. Громкая, тихая и шепотная речь.
Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в
различных речевых ситуациях. Быстрая и медленная речь. Упражнения в
использовании нормального темпа речи. Помощники устной речи: мимика и
жесты в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией,
являющейся темой урока. Выражения лица: веселое, грустное, удивленное,
сердитое.
Практическое
использование
в
речевых
ситуациях
соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого,
испуганного, сердитого.

Базовые формулы
речевого общения
(представлены
с
нарастанием
к
материалу,
изучавшемуся в 1
классе)

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству,
по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к
сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка,
бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня
зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста,
это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад
познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания
в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй»,
«здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по
имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в
глаза человеку. Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют»,
«счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и
др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных
формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с
помощью обращений. Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и
прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др.
Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником
…» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания
близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в
связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу
пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам
(тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика
сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …»,
«Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих
формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я
слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям. Развертывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно
мне …», «Можно я …». Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо»,
«пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как
7

ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже
поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Примерные
темы «Я – дома»: «Алло! Алло!», «С Днем рождения!» «Я и мои товарищи»: «Истории о
речевых ситуаций
лете», «Три поросенка», «Новогодняя сказка», «Красная Шапочка», «Я поздравляю
тебя!», «Вспоминаем любимые сказки», «Скоро лето» «Я за порогом дома»: «Добро
пожаловать!», «Расскажи мне о школе», «Новогодний карнавал». «Дежурство»,
«Пошли в столовую!», «Я записался в кружок», «Поклонимся памяти героев» 84 «Я в
мире природы»: «У меня есть щенок!»

3 класс
Воспитательный потенциал ключевой темы (раздела)

Ключевая тема
(раздел) учебного
предмета
Аудирование
и Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов,
понимание речи
предложений, различных по количеству слов: ма-мя, ло-лё, вя-вья; был –
бил, пел – пил, кости – гости, тонет – стонет; я видела сегодня в
скворечнице скворца, я видела вчера в скворечнице скворца и скворушку.
Игра в маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с
помощью учителя). Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении
чтецов с магнитофонной записи, просмотр видеофильмов. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Выполнение
словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение
письменного задания в ролевую ситуацию. Выбор из двух сходных по
содержанию картинок той, которая соответствует услышанному
предложению: Миша сердится на себя. (на картинке – клякса в альбоме,
которая капнула с Мишиной кисточки). Вася удивляется (на картинке –
мальчик открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора.
Дикция
и Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе, потянем
звук /С/, потом /З/ на одном выдохе и др. Четкое выразительное произнесение
выразительность
чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию, например: От топота
речи
копыт пыль по полю летит (выбор силы голоса и ритма); -Что ты,еж, такой
колючий? – Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и
медведи! (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации
вопроса и наоборот ) и др. Громкая, спокойная, тихая, шепотная речь.
Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый
тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном
голоса (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) в специально
подобранных диалогах. Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах)
выражения этих чувств. Соотнесение с подготовленной ситуацией. Произнесение
одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной
интонацией. Обыгрывания ситуации, типа: Снег идет? – Да, снег идет. – Ура, снег
идет!
Общение и его Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше
общение с ними? Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем
значение в жизни
«расшифровать» их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас
животные? Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение учащихся к
выводу с опорой на иллюстративный материал: сообщить что-то новое,
обменяться мнением, попросить о чемнибудь, поздравить, пожалеть, утешить и
т.д. Правила речевого общения. Коллективная работа по определению правил.

8

Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации: - нужно
говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто
ничего не поймет; - говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы
тебя все слышали; - когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;
- если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это
вежливо и не обижать его; не забывать употреблять вежливые слова: пожалуйста,
извини, извините, спасибо. Письменное общение. Использование письменного
общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, рекламы, письма,
поздравительные открытки). Письмо записок друг к другу с передачей
информации, просьбы, предложений о совместных действиях и т.д.

Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к материалу, излучавшемуся в
1и 2 классах)
Ключевая тема (раздел)
учебного предмета

4 класс
Воспитательный потенциал ключевой темы (раздела)

Аудирование и понимание Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за
учителем. Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких
речи
сказок или рассказов с последующим пересказом прослушанного.

Дикция и выразительность Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных
речи
речевых ситуациях. Практическое осмысление многообразия тона речи,
выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в
передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др.
Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами. Мимика и жесты.
Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в
сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.
Общение и его значение в
жизни

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали
радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио или с телеэкрана?
Что мы понимаем из такого устного общения с нами? Важно ли для нас это
общение? Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник —
устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это
общение? Влияние речи на поступки людей. «Свойства» слов: радовать,
огорчать, утешать, сердить, мирить и т. д.; подбор соответствующих слов.
Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить», «Переход»,
«Метро»,
«Мужской
туалет»,
«Женский
туалет»,
«Нельзя
фотографировать» и т. д.

Базовые формулы речевого общения (с нарастанием к материалу, изучавшемуся в 1—3 классах)
Примерные темы речевых «Я дома»: «У телевизора», «Задушевный разговор», «Приглашение». «Я за
ситуаций
порогом дома»: «Делимся новостями», «Подскажите, пожалуйста…», «Я
— пассажир», «Знаки-помощники». «Я и мои товарищи»: «Я выбираю
книгу», «Петушок — Золотой гребешок», «Сочиняем сказку», «Лисичкасестричка», «Новогодние истории», «Поздравляю!», «Жду письма!»,
«Извините меня…», «Поздравительная открытка». «Я в мире природы»: «В
гостях у леса», «Во саду ли в огороде».

9

Календарно – тематическое планирование
1 дополнительный класс
№
п/п

Кол-во
часов

Содержание

Дата

ЭОР

1 четверть (24 часа)
1

Давайте познакомимся.

2

Где мы учимся. Экскурсия
в школьные кабинеты

3

Кто нас лечит и кормит.
Экскурсия

Знакомство, приветствие
Игры «Наши имена»,
«Приветствие», хоровод
Экскурсии в школьные
кабинеты с целью знакомства
с учителями и специалистами,
с которыми школьники будут
встречаться в течение
учебного года

Выявление уровня речевого развития обучающихся
Работа
с
предметными
4 Лексическая тема:
картинками для выявления
«Учебные вещи»
5 Лексическая тема: «Люди объема словарного запаса по
основным лексическим темам.
вокруг нас»,
Речевые игры, направленные
6 Лексическая тема:
на
выявление
умения
«Игрушки»
использовать в речи основные
7 Лексическая тема:
грамматические
категории:
«Предметы быта»
число, предложно-падежные
8 Лексическая тема:
конструкции,
словообразовательные
«Природа»

1
1
1

1
1
1
1
1

механизмы,
согласование
прилагательных и глагола в
прошедшем
времени
с
существительными.
Сюжетные
игры,
направленные на выявление
способности к участию в
диалоге,
возможности
построения
связного
высказывания.

Отгадай, что в моем ранце (портфеле)
Игровые задания,
9 Составление
словосочетаний по теме
«Учебные вещи»

10
11

Составление предложенийописаний предмета по теме
«Учебные вещи»
Коллективное составление
рассказа-описания

Моя любимая игрушка
12 Составление

словосочетаний по теме

направленные на
формирование умения
составлять словосочетания
предмет + признак
Активизация и обогащение
словарного запаса по теме
«Учебные вещи» по
категориям слова-предметы,
слова-признаки. Составление
предложений-описаний
предмета по признаку цвета
по образцу учителя, по
картинкам, с опорой на
реальные предметы. Игровые
задания
Активизация, уточнение и
обогащение словарного запаса

1

1
1

1
10

«Игрушки»

13

Уменьшительноласкательные формы
слова.

14

Составление предложенийописаний предмета по теме
«Игрушки»
Коллективное составление
рассказа-описания

15

16

17

18

19

Знакомство со
стихотворением А. Барто
«Зайка»
Разучивание
стихотворения А. Барто
«Зайка»
Рассказывание
стихотворения «Зайка»
наизусть
Урок-закрепление.
Построение
вопросительных
предложений.

Сказка «Колобок»
20 Знакомство со сказкой
«Колобок»
21 Закрепление содержания
сказки «Колобок»
Инсценирование
1
22 фрагментов сказки

по теме «Игрушки», введение
в речь обобщающего слова.
Активизация, уточнение и
обогащение словаря
прилагательных.
Тренировочные упражнения в
составлении ласковых
обращений. Игровые задания,
направленные на закрепление
умения составлять
словосочетания предмет +
признак. Составление
предложений, содержащих
описание предметов по двум
признакам (цвет и размер) по
образцу учителя, по
картинкам, с опорой на
реальные предметы
Подготовка к восприятию
стихотворения (беседа с
опорой на иллюстрацию, с
введением в речь учащихся
авторской лексики («бросила
хозяйка», «весь до ниточки
промок» и др.). Заучивание
стихотворения с опорой на
картинный план.
Рассказывание стихотворения
наизусть с опорой на
картинный план.
Активизация словаря по
изученным темам «Учебные
вещи», «Игрушки».
Закрепление умения строить
простые предложения,
содержащие описание
предмета по одному – двум
признакам. Формирование
умения строить
вопросительные предложения
по образцу учителя.
Закрепление умений в
игровой ситуации «Отгадай,
что в сундучке», «Что спрятал
сундучок?» и др.
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с
опорой на иллюстрации).
Закрепление содержания
сказки (ответы на вопросы по
картинкам, драматизация
фрагментов сказки,
прослушивание сказки в
аудиозаписи, просмотр
мультипликационного
фильма). Разучивание
чистоговорки.

1

1
1

1

1

1

1

1
1
1

.

11

23

Закрепление умений в области
Образование
2
словообразования (ласковые
уменьшительноласкательных форм слова. обращения) по сказке

1

Игровые
2
задания, направленные на закрепление
материала

1

«Колобок»

24

Итого: 24 часа
2 четверть – 24 часа
Сказка «Репка»
Знакомство
1
со сказкой
25 «Репка»
Закрепление
1
содержания
26 сказки «Репка»
Инсценирование
1
27 фрагментов сказки

Домашние животные
А2у нас в квартире кот. А
28 у вас?
Составление
2
29 предложений-описаний
по рисунку «Мой
питомец»
30 Составление рассказа
«Мой питомец»

31

Знакомство со
стихотворением А. Барто
«Я люблю свою
лошадку»

32

Разучивание
стихотворения А. Барто
«Я люблю свою
лошадку»
Рассказывание
стихотворения «Я люблю
свою лошадку» наизусть

33

Дикие животные
34 В зоопарке.

Введение в тему ситуации
(работа с иллюстрацией)
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с
опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания
сказки (ответы на вопросы по
картинкам, драматизация
фрагментов сказки,
прослушивание сказки в
аудиозаписи, просмотр
мультипликационного
фильма)

1

Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Домашние животные»
(составление и называние
разрезных картинок, подбор
слов-предметов, словдействий и слов-признаков,
составление словосочетаний,
предложений, введение в речь
обобщающего понятия).
Составление предложений и
коротких рассказов «Мой
питомец» с привлечением
личного опыта учащихся с
опорой на символический
план и рисунки учащихся
Подготовка к восприятию
стихотворения (беседа с
опорой на иллюстрацию,
рассматривание игрушки–
лошадки, введение в речь
учащихся авторской лексики
(«причешу ей шерстку
гладко», «гребешком
приглажу хвостик» и др.).
Заучивание стихотворения с
опорой на иллюстрирующие
движения. Рассказывание
стихотворения наизусть с
использованием
иллюстрирующих движений

1

Уточнение и обогащение

1

1
1

1

1

1

1

1

12

35

36

37

38

39

40

словарного запаса по теме
«Дикие животные»
(составление и называние
разрезных картинок, подбор
слов-предметов, словдействий и слов-признаков,
составление словосочетаний,
предложений, введение в речь
обобщающего понятия).
Составление предложений и
коротких рассказов «В
зоопарке» с привлечением
личного опыта учащихся с
опорой на символический
план и рисунки учащихся
Подготовка к восприятию
Знакомство со
стихотворения (беседа с
стихотворением «Где
опорой на иллюстрацию
обедал, воробей?» С.
иллюстрированную книгу
Маршак
Знакомство со
Закрепление
3
содержания стихотворением (возможна
стихотворения «Где
работа с отрывком
обедал, воробей?» С.
стихотворения по выбору
учителя). Ответы на вопросы
Маршак
по содержанию стихотворения
Коллективное
3
Просмотр
рассказывание
мультипликационного фильма
стихотворения
по сюжету стихотворения
Заучивание наизусть
фрагментов стихотворения
Коллективное рассказывание
стихотворения с опорой на
иллюстрации (отдельные
фрагменты рассказывают
разные учащиеся)
Закрепление содержания изученных литературных
произведений

Составление
предложений-описаний
по рисунку «В зоопарке»
Составление рассказа «В
зоопарке»

Новогодний карнавал
41 Готовимся к празднику
«Новый год»

Беседа с опорой на
иллюстрацию о предстоящем
празднике
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
(составление и называние
разрезных картинок, подбор
слов-предметов, словдействий и слов-признаков,
составление словосочетаний,
предложений)
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов

42
43

Новогодние чудеса
Елочка - красавица

44

Что подарит Новый год

45

Новогодние
поздравления.

46

Разучивание четверостиший к празднику.

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1
2
2
Итого: 24 часа

3 четверть – 27 часов
Я оделся, и мороз не хватал меня за нос!
13

Уточнение представлений
учащихся о временах года,
особенностях зимней погоды.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
49
«Одежда» (работа с
50
картинками, подбор словпредметов, слов-действий и
слов-признаков, составление
словосочетаний,
предложений, введение в речь
обобщающего понятия).
Последовательность одевания
одежды в зимнее время.
Понимать простейшие
причинно-следственные связи
(холодно — надо тепло
одеваться). Составление
предложений и коротких
рассказов по теме с опорой на
личный опыт учащихся
Опрятному человеку нужны помощники

47
48

Зима. Зимняя погода
Составление рассказа по
картинке совместно с
учителем
Зимняя одежда
Зимние забавы

51

Знакомство со
стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр».

52

Просмотр
мультипликационного
фильма по сюжету
стихотворения
Конструирование диалогов,
содержащих просьбу.
Коллективное составление
рассказа по теме «Утро
начинается, в школу
собираемся…»

52
53

Мы обедаем
54 Составление
предложений по картинке
«Обед»
55 Правила поведения за
столом
56 Сюжетно-ролевые игры
по теме «Обед»
57 Беседа о дежурстве в
столовой
58 Составление картинного
плана дежурства.
59 Беседа о дежурстве в классе

1
1

1
1

Ответы на вопросы с опорой
на серию картин к
стихотворению или
иллюстрации книги.
Возможна работа с отрывком
стихотворения по выбору
учителя.

1

Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
(называние картинок и
реальных предметов, подбор
слов-предметов, словдействий и слов-признаков,
составление словосочетаний,
предложений). Ролевые игры
по теме с использованием
игрушек, как героев ситуации.
Игра «Кто знает, пусть
продолжит»

1

Уточнение представлений
учащихся о приемах пищи в
течение дня. Уточнение и
обогащение словарного запаса
по теме «Обед» (работа с
картинками, подбор словпредметов, слов-действий и
слов-признаков, составление
словосочетаний,
предложений) Практическое
знакомство о правилах
поведения за столом.
Сюжетная игра с

1

1

1

1
1
1
1
1
14

60

Составление картинного
плана дежурства.

Наши защитники
61 Рассказ о празднике День
защитников Отечества
62 Составление
поздравлений к
празднику
63 Создание коллективной
поздравительной
открытки

использованием игрушечных
атрибутов
Беседа о дежурстве в классе, в
столовой, с опорой на личный
опыт школьников
Составление предложений,
называющих пункты плана
Упражнения в
распространении
предложений (Стереть с
доски. – Стереть с доски
тряпкой. – Стереть с доски
мокрой тряпкой. …)
Составление рассказа-отчета о
дежурстве с использованием
ранее разбиравшихся речевых
конструкций

1

Введение в ситуацию (беседа
с опорой на иллюстрацию,
рассказ учителя о празднике,
высказывания школьников с
опорой на личный опыт)
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов

1

Готовим букеты для любимых женщин
Введение в ситуацию (беседа
64 Рассказ о празднике 8
с опорой на иллюстрацию,
марта
рассказ учителя о празднике 8
65 Составление
марта, высказывания
поздравлений к
школьников с опорой на
празднику
личный опыт). Составление
66 Создание коллективной
поздравлений в адрес женщин
поздравительной
(мамы, бабушки, учителя,
открытки
воспитателя) Тренировочные

67

Знакомство со
стихотворением Б. Заходера
«Переплетчица».

68

Беседа на тему «Я –
помощник»
Составление рассказа по

69

упражнения в произнесении
поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание букетов (из бумаги,
ткани, выращивание
комнатных цветов и др.)
Ответы на вопросы с опорой
на серию картин к
стихотворению или
иллюстрации книги

1

1

1
1

1

1

Беседа на тему «Я –
помощник» с целью

1

актуализации личного опыта
школьников. Уточнение и

1
15

теме «Я - помощник» по
вопросам учителя

обогащение словарного запаса
по теме (подбор словпредметов, слов-действий и
слов-признаков, составление
словосочетаний,
предложений)
Конструирование возможных
диалогов, содержащих
просьбу о помощи. Ролевые
игры по теме с
использованием игрушек, как
героев ситуации

70
71

Игровые задания по пройденным темам

72

Инсценирование
фрагментов сказки

Знакомство со сказкой
«Курочка ряба»

Устное рассказывание
учителем с опорой на
иллюстрации. Закрепление
содержания сказки (ответы на
вопросы по картинкам,
драматизация фрагментов
сказки, прослушивание сказки
в аудиозаписи, просмотр
мультипликационного
фильма).

1
1
1

Итого: 27 часов
4 четверть – 24 часа
Играем вместе
73 Во что играют дети.
74

75

76

Упражнения в
распространении
предложений
Коллективное
составление рассказа по
теме «Играем вместе»
Разучивание
малоподвижной
коллективной игры (по
выбору учителя)

Беседа о совместных играх,
играх с правилами с опорой на
личный опыт школьников
Составление словосочетаний,
предложений с опорой на
сюжетные картинки или
фотографии из жизни
школьников, по теме
ситуации Упражнения в
распространении
предложений (Мы играли. –
Мы играми с Машей. – Мы
играли с Машей в коридоре.
…)

1

Уточнение представлений
учащихся о временах года,
особенностях погоды весной.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Весна» (работа с картинками,
подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков,
составление словосочетаний,
предложений) с опорой на
иллюстрации, в том числе
рисунки, выполненные
учащимися

1
1

Ведение в тему. Уточнение и
обогащение предметного

1

1

1

1

Прогулка весной

77
78

79

Весна. Погода весной.
Составление рассказа по
картинке совместно с
учителем
Весенняя прогулка
(экскурсия)

Веселый оркестр
80 Знакомство с
музыкальными

1

16

инструментами (по
выбору учителя)

81

Составление
словосочетаний,
предложений по теме.

Дидактические игры по
теме
83 Знакомство со
стихотворением Г.Бойко
«Петух»
84 Разучивание
стихотворения Г. Бойко
«Петух»
85 Рассказывание
стихотворения «Петух»
наизусть
Дружим – не дружим
86 Знакомство с рассказом
Л. Толстого «Два
товарища»
87 Составление картинного
82

плана рассказа.

88

Моделирование ситуаций
по теме

Мне нужна помощь
89 Беседа на тему «Как
обратиться за помощью?»
90 Моделирование ситуаций
по теме
91 Составление рассказа по
теме «Как я был
помощником»

словаря на тему
«Музыкальные инструменты»,
введение обобщающих
понятий «музыкальные
инструменты», «оркестр».
Уточнение и активизация
словаря по категориям словапризнаки, слова-действия
Игры типа «Угадай мелодию»,
«Угадай, что звучит».
Подготовка к восприятию
стихотворения (беседа с
опорой на иллюстрацию,
введение в речь учащихся
авторской лексики.
Заучивание стихотворения с
опорой на разрезную картинку
Рассказывание стихотворения
наизусть с опорой на
иллюстрацию

1
1
1

1

1

Актуализация личного опыта
школьников по теме ситуации
(ответы на вопросы учителя).
Знакомство с рассказом Л.
Толстого «Два товарища» в
устном изложении учителя
Ответы на вопросы по
содержанию рассказа
Пересказ по плану. Уточнение
и активизация словаряпризнаков, словаря-действий,
называющих качества и
поступки людей. Игра
«Угадай, кто мой друг»

1

Беседа на тему «Как
обратиться за помощью?» с
целью актуализации личного
опыта школьников.
Составление
повествовательных и
вопросительных предложений
на тему. Конструирование
возможных диалогов,
содержащих просьбу о
помощи и ответ на просьбу
(согласие / несогласие).
Ролевые игры по теме с
использованием игрушек, как
героев ситуации
Составление рассказов по
теме «Как я был
помощником» по вопросам
учителя или с опорой на
символический план.

1

1
1

1
1

Скоро лето
17

92
93

94
95

96

Лето. Погода летом.
Составление рассказа по
картинке совместно с
учителем
Летняя прогулка
(экскурсия)
Я и солнышко друзья.
Летняя одежда.

Уточнение представлений
учащихся о временах года,
особенностях погоды летом.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Лето», «Одежда» (работа с
картинками, подбор словпредметов, слов-действий и
слов-признаков, составление
словосочетаний,
предложений) с опорой на
иллюстрации, в том числе
рисунки, выполненные
учащимися. Понимать
простейшие причинноследственные связи.

1
1

Вместе весело играть

Разучивание
малоподвижной
коллективной игры (по
выбору учителя)

1

1
1

Итого: 24 часа
Всего: 99 часов

№
п/п

Календарно – тематическое планирование 1 класс
1-я четверть — 9 недель, 18 часов
Тема
Дата
Кол-во
часов
1 четверть – 16 часов

Давайте познакомимся!
1
Правила участия в диалоге. Приветствие.
2
Конструирование диалогов на основе
иллюстраций
3
Обобщение правил поведения при
знакомстве
Знакомство во дворе
4
Правила поведения при знакомстве во дворе
5
Конструирование диалогов на основе
иллюстраций
6
Коллективное составление рассказа по
сюжетной картинке.
Дорога домой
7
Составление рассказа о доме
8
Составление рассказа по серии картин
«Гуси-лебеди»
9
Моделирование диалога «Приглашаю тебя в
гости»
Сказка «Теремок»
10 Знакомство со сказкой «Теремок»
11 Выборочный пересказ сказки «Теремок» с
опорой на иллюстрации
12 Инсценирование фрагментов сказки
«Теремок»

ЭОР

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

Прослушивание сказки
в аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного
фильма).
18

Знакомство в гостях
13 Правила знакомства в гостях
14 Ролевые игры с использованием этикетных
фраз и жестов
15 Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации «К нам пришли
гости»
16 Обобщение пройденного материала
2 четверть —16 часов
Покупка школьных принадлежностей
17 Знакомство с правилами поведения в
магазине
18 Моделирование диалогов в магазине с
опорой на иллюстрации
19 Ролевая игра по теме «Магазин «Школьник»
В магазине игрушек
20 Составление словосочетаний и предложений
об игрушках
21 Стихотворение А.Барто «Я люблю свою
лошадку».
22 Беседа «Моя любимая игрушка»
Готовимся к празднику
23 Традиции празднования Нового года
24 Беседа «Что я подарю на Новый год»
25 Разучивание стихотворений новогодней
тематики
26 Обсуждение ситуаций, изображенных на
рисунке
Новогодние чудеса
27 Беседа с опорой на иллюстрацию
«Новогодняя елка»
28 Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной интонацией
29 Коллективное составление рассказа о
новогоднем празднике
30 Создание коллективного поздравительного
плаката
31 Слушание и разучивание песенки «В лесу
родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз.Л.
Бекмана)
32 Обобщение пройденного материала
3 четверть - 18 часов
Зимняя прогулка
33 Моделирование диалогов обращения за
помощью при сборах на прогулку
34 Составление рассказа по картинке «На
прогулке»

1
1
1

1
Итого: 16 часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
Итого: 16 часов

1
1
19

Ролевые игры по теме «Одеваемся на
прогулку»
36 Составление рассказа с опорой на
картинный план
«Надо, надо умываться…»
37 Стихотворение К. Чуковского «Мойдодыр».
Беседа по содержанию
38 Моделирование диалогов, содержащих
просьбу
39 Ролевые игры по теме с использованием
игрушек, как героев ситуации
40 Коллективное составление рассказа по теме
«Утро школьника»
Помощники
41 Стихотворение А. Барто «Помощница». Беседа
35

42

по содержанию
Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница».

Моделирование диалогов, содержащих
просьбу и/или распределение обязанностей
44 Коллективное составление рассказа по теме
«День школьника»
45 Рассказ о празднике День защитников
Отечества
46 Составление поздравлений к празднику
47 Рассказ о празднике 8 марта
48 Составление поздравлений к празднику
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
49 Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое
зёрнышко»
50 Выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации
4 четверть – 16 часов
Инсценирование
сказки
51
52 Иллюстрирование сказки
Сказка «Заячья избушка»
53 Знакомство со сказкой «Заячья избушка»
54 Выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации
55 Инсценирование сказки
56 Иллюстрирование сказки
«Спокойной ночи!»
57 Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка
о глупом мышонке»
58 Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
59 Игровые действия в соответствии с текстом
колыбельной
43

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

20

60 Составление рассказа «Как я ложусь спать»
61 Рассказ о празднике День Победы
62 Составление поздравлений к празднику
«Доброе утро!»
63 Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий.
64 Проигрывание диалогов на основе
содержания картинок
65 Беседа на тему «Как начинается твоё утро?»
66 Ура! Каникулы.

1
1
1
1
1
1
1
Итого: 16 часов
Всего: 66 часов

Календарно – тематическое планирование 2 класс
№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Дата

ЭОР

1 четверть – 16 часов
Добро пожаловать!
1
Приветствие, актуализация правил
1
поведения при знакомстве
2
Конструирование диалогов на основе
1
иллюстраций.
Ролевые игры по теме "Добро
пожаловать"
4
Составление рассказа "1 сентября" с
опорой на картинный план
Истории о лете
5
Беседа с привлечением личного
опыта «Истории о лете»
6
Коллективное составление рассказа
по картинке
7
Беседа «Любимые игры»
8
Индивидуальное составление
рассказа по картинному плану
Сказка «Три поросенка»
9
Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
10
Выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации
11
Инсценирование сказки «Три
поросенка»
12
Обобщение. Игра «Живые загадки»
Расскажи мне о школе
13
Беседа на основе иллюстраций
«Школа»
14
Моделирование диалогов на основе
иллюстраций (правилах знакомства,
3

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
21

15
16

приветствия).
Составление рассказа о своей школе с
опорой на символический план.
Игра «Угадай, где я был»

1
1
Итого: 16 часов

2 четверть – 16 часов
Вспоминаем любимые сказки
17
Прослушивание сказки "Три
1
медведя".
18
Выборочный пересказ с опорой на
1
иллюстрации
19
Иллюстрирование сказки «Три
1
медведя»
Алло, алло!
20
Беседа по картинке. Выявление
1
умений учащихся пользоваться
телефонным аппаратом
21
Знакомство с правилами набора
1
разных типов номеров. Сигналы
«ждите» и «занято», ответы
операторов мобильных сетей.
22
Знакомство с правилами ведения
1
телефонного разговора
23
Заучивание необходимой
1
информации для общения с
диспетчерами экстренных служб
24
Моделирование телефонных
1
разговоров
Новогодняя сказка
25
Традиции празднования Нового года
1
26
Беседа по теме «Карнавал»
1
27
Новогодний карнавал: приветствие
1
гостей, комплименты, игры на
празднике
28
Разучивание новогодних игр
1
29
Подготовка письменных
1
приглашений на новогодний
праздник
30
Разучивание стихотворений
1
новогодней тематики
31
Разучивание песенок новогодней
1
тематики
32
Мини-концерт
1
Итого: 16 часов
3 четверть – 20 часов
С днём рождения!
33
Традиции празднования дня
1
рождения
34
Моделирование диалогов на основе
1
иллюстраций
35
Ролевая игра «День рождения».
1
22

Составление рассказа о праздновании
дня рождения
Дежурство
37
Беседа по сюжетной картинке
«Дежурство»
38
Моделирование диалогов с опорой на
иллюстрации «Дежурство по классу»
39
Моделирование диалогов с опорой на
иллюстрации «Дежурство по
столовой»
40
Составление рассказа по теме «План
дежурства»
У меня есть щенок
41
Беседа по сюжетной картинке. Игра
«Живое предложение»
42
Составление рассказа описания
щенка с опорой на картинки
43
Слушание стихотворения С.
Михалкова «Щенок». Беседа по
содержанию
44
Составление рассказа о происшествии
со щенком
Я поздравляю тебя!
45
Рассказ о празднике День защитников
Отечества
46
Составление видеопоздравлений к
празднику
47
Рассказ о празднике 8 марта
48
Составление видеопоздравлений к
празднику
Сказка «Красная шапочка»
49
Знакомство со сказкой «Красная
шапочка»
50
Закрепление содержания сказки
«Красная шапочка»
51
Коллективное рассказывание сказки с
использованием картинок учебника.
52
Инсценирование сказки
36

1

1
1
1

1

1
1
1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
Итого: 20 часов

4 четверть – 16 часов
Я записался в кружок!
53
Познакомить с основными моделями
поведения в ситуации записи в
кружок
54
Беседа с опорой на личный опыт
учащихся «Я занимаюсь в кружке»
55
Составление рассказа о занятиях в
спортивной секции с опорой на план.
56
Составление учащимися рассказов о
занятиях в кружках, которые они
посещают.
Вспоминаем любимые сказки

1

1
1
1

23

Прослушивание сказки «Кот и лиса»
Выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации
59
Иллюстрирование сказки «Кот и
лиса»
Поклонимся памяти Героев
60
Праздник День Победы
61
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией. Создание
видеопоздравления
62
Экскурсия к Памятнику героям
Скоро лето
63
Составление рассказа «Ура,
каникулы! » с опорой на картинный
план.
64
Повторение правил безопасного
поведения на дорогах
65
Повторение правил безопасного
поведения на воде
66
Прослушивание сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
67
Беседа на тему «Один дома»
68
Как развлечь себя в каникулы
57
58

1
1
1

1
1

1
1

1
1
1
1
1
Итого: 16 часов
Всего: 66 часов

Календарно-тематическое планирование 3 класс
№

Тема урока
1 четверть – 16 часов

Снова в школу
1.
Снова в школу!
2.
А. Шимбаева «Винегрет»
3.
Рассказы о летних каникулах
4.
Составление памятки «Секреты вежливого общения»
5.
Игра «Конкурс вопросов рассказчику»
Мы собрались поиграть
6.
Мы собрались поиграть…
7.
Конструирование диалога-конфликта
8.
Правила игры «Рыбаки»
9.
Обмен мнениями по проблеме «Какая игра самая
интересная?»
10.
Организация игр малой подвижности
В библиотеке
11.
В библиотеке
12.
Игра «Прятки со сказкой»
13.
Отгадывание рисунков- загадок
14.
Составление правил поведения в библиотеке
15.
Экскурсия в библиотеку
Сказки про Машу

К-во часов

ЭОР

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

24

Маша и медведь. Русская народная сказка
2 четверть – 16 часов
17.
Маша и медведь. Беседа по картинам
18.
Три медведя (Русская народная сказка)
19.
Рассказ по кругу. Коллективное рассказывание
20.
Инсценировка сказок о Маше
21.
Игра «Живые загадки»
Отправляюсь в магазин.
22.
Отправляюсь в магазин.
беседа
23.
Рисование возможных вывесок - картинок
24.
Информация о специализированных
магазинах
25.
Ролевая игра «Магазин»
26.
Экскурсия в магазин
Телефонный разговор
27.
Телефонный разговор
28.
Правила общения по телефону
29.
Телефон. К. Чуковский
30.
Телефон. Прослушивание фрагмента аудиозаписи
31.
Конструирование телефонных диалогов
Я зритель
32.
Я зритель
3 четверть – 20 часов
33.
Игра «Я дарю тебе билет»
34.
Правила вежливого зрителя
35.
Составление памятки «Секреты вежливого общения»
36.
Игра «Кинотеатр»
37.
Узнай меня!
Какая сегодня погода
38.
Какая сегодня погода?
39.
Составление
предложений о погоде по картинкам
40.
Прогноз погоды
41.
Обсуждение возможных планов на выходные дни
42.
Обработка информации о погоде
43.
Выражение чувств о погоде
Снегурочка
44.
Снегурочка (Русская народная сказка)
45.
Снегурочка. Рассказ с эстафетой
46.
Эпизод сказки
47.
Театрализованное представление сказки «Снегурочка»
48.
Конкурс «Мастер сказки сказывать»
Веселый праздник
49.
Весёлый праздник
50.
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов
51.
Беседа по картинам «Весёлый праздник»
4 четверть – 18 часов
52.
Проигрывание возможных диалогов
53.
Ролевая игра «Приём гостей»
16.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25

54.
Конкурсы и развлечения на детском празднике
Учимся понимать животных
55.
Учимся понимать животных
56.
Беседа о домашних животных
57.
Обсуждение творческих работ о животных
58.
Составление правил ухода
за домашними животными
59.
Игра «Вспомни меня»
60.
Моделирование поведения животных
Узнай меня!
61.
Узнай меня!
62.
Игра «Наш портрет»
63.
Интерпретация игры «Светофор»
64.
Работа с иллюстрациями учебника
65.
Составление коллажа «Знакомьтесь: наш класс!»
66.
Коллаж «Знакомьтесь: наш класс!»
67.
Лес нашего края. Экскурсия

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего: 68 часов

Календарно-тематическое планирование по предмету «Речевая практика» 4 класс
№
Тема/раздел
Стр.
Кол-во
Дата
ЭОР
п\п
учебн.
час
1 четверть
1
6 час
«Делимся новостями». Рассказ
1
1
4-5
«Прошлым летом».
https://yandex.ru/
Рассказ «Мои летние каникулы». 6-7
2
1
video/preview/?text=вид
Рассказ «Мои друзья».
8-9
3
1
ео%204%20класс%20гд
Ролевая игра «Делимся
4
1
е%20и%20как%20хран
новостями».
ятся%20книги&path=ya
Беседа «Как выбрать книгу»
10-11
5
1
ndex_search&parentРассказ «Я читаю книгу».
12-13
6
1
reqid=165712408085803
Рассказ «Моя любимая книга».
14-15
7
1
0Знакомство с темой «Подскажите,
8
1
4178628536527767393пожалуйста…»..
sas3-0978-dd4-sas-l79-10 Вежливые слова. Употребление
2
balancer-8080-BALвежливых слов
8783&from_type=vast&f
Обобщение по теме «Подскажите,
11
1
ilmId=126500519171704
пожалуйста…».
46202
Знакомство с темой «Я —
12
1
пассажир».
Правила поведения
13
2
в общественном
14
транспорте. Безопасное поведение
в общественном транспорте.
Ролевая игра «В автобусе».
15
1
Урок викторина .
16
1
https://yandex.ru/
2 четверть
16 час
video/preview/?filmId=3
17- Сказка «Петушок — Золотой
3
565784698152625206&s
гребешок». Чтение сказки
19
16-21
uggest_reqid=812765343
Просмотр иллюстраций.
15432999048555375503
Инсценирование сказки.
26

Знакомство с темой «Сочиняем
сказку». Мы -сказочники.
Сочиняем сказку про животных
21
Иллюстрирование сказки
22
23
Я пишу и рассказываю свою
сказку.
Знакомство с темой «У
24
телевизора».
Правила просмотра передач.
25
Понятие о полезных и вредных
26
телепередачах.
«Составь свою телевизионную
27
программу»
Рассказ о своей любимой
28
телепередаче.
29- Рассказ «Новогодний праздник».
Иллюстрирование истории .
30
Рассказ на тему «Мой Новый
31
год».
32
Новогодние традиции моей семьи.
3 четверть
20

Сказка «Лиса и волк». Чтение
сказки. Просмотр иллюстраций.
Пересказ сказки по плану.
Инсценировка сказки «Лисичкасестричка».
38- «Знаки-помощники».
Моделирование диалога на улице
39
Проигрывание диалогов на улице.
Ролевая игра «Правила дорожного
40
движения».
Рассказ «В гостях у леса».
41
42- Правила поведения в лесу.
Памятка «Береги природу»
43
Игра «Что может нанести вред
44
лесу?»
«Задушевный разговор». Разговор
45
по душам.
Моделирование диалогов
46
Составление приглашений.
47
Рассказ «Вежливый отказ от
48
приглашения».
Рассказ «Правила этикета».
49
Составление поздравления.
50
Поздравительная открытка.
51
Диалог поздравления и вручение
52
подарка.
4 четверть
53- Я учусь писать письмо. Правила
написания письма.
54
Письмо литературному герою
55

1

22-23

2212&text=сказка+пету
шок+золотой+гребешок

2

24-25
26-27

1

28-29

1

30-31
32

1
1
1

33

1
2
2
20 час

3335
3637

3
2

2
34-36
1

37-39
40-41
42-45

1
2
1

46-47

1

48-51
52-55

1
1
1

56-57

1
1
1
1

58-60
62-63

https://yandex.ru/
video/preview/?text=лис
ичкасестричка%20и%20вол
к&path=yandex_search&
parentreqid=165712388674144
418166542518294289898
-sas3-0978-dd4-sas-l7balancer-8080-BAL2705&from_type=vast&f
ilmId=893571560264254
5031
https://yandex.ru/
video/preview/?text=вид
ео%204%20класс%20бе
регите%20лес%20прави
ла%20поведения&path=
yandex_search&parentreqid=165712395447092
614866324162313286742
-sas3-0978-dd4-sas-l7balancer-8080-BAL5751&from_type=vast&f
ilmId=273440660962504
379

16 час
2
1
27

56
57
58
59
60
61

62
63
64
6566
6768

Письмо ветерану
Правила этикета.
Составление предложений по
теме «Извините меня»
Диалог. Вежливый отказ от
приглашения
Ролевая игра «Культура
общения».
Устное и письменное
поздравление.
Правила оформления
поздравления на открытке.
Открытка к дню рождения
Открытка ветерану

1
2

Ситуация «Поздравление и
вручение открыток».
Рассказ «Летние каникулы».
Безопасность в каникулы
Закрепление изученного. Урокигра

1

https://yandex.ru/
video/preview/?text=вид
ео%204%20класс%20П
равила%20этикета.&pat
h=yandex_search&parent
reqid=165712443408290
216148149984221166423
-sas3-0978-dd4-sas-l7balancer-8080-BAL4047&from_type=vast&f
ilmId=177893684339987
28063

1
1
2

2

2
2

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
Ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися
практическими коммуникативными и речевыми умениями и представлены дифференцированно по
двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень освоения АООП в
предметной области «Язык и речевая практика» является обязательным для большинства
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
1 дополнительный класс
Личностные результаты, ожидаемые после обучения в дополнительном классе:
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в
рамках предметных результатов обучения в дополнительном классе – умение здороваться и
прощаться, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными
предметными результатами);
- практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик,
одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях
общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;
- положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к
творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и
труда окружающих.
Предметные результаты
Минимальный уровень
Достаточный уровень
- выполнять элементарные задания по словесной

-

выполнять

простые

задания

по

словесной
28

инструкции; показывать и называть хорошо знакомые
предметы и соотносить их с картинками;
- уметь здороваться и прощаться с взрослыми и
детьми, правильно пользоваться «вежливыми»
словами (при отсутствии речи уметь использовать
жесты-заменители);
- знать свои имя и фамилию, имена учителя и
воспитателя, одноклассников, своих ближайших
родственников;
- слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на
вопросы с помощью учителя и с опорой на наглядные
средства (возможно способом показа без речи);
- участвовать в заучивании и произнесении
чистоговорок, коротких стихотворений

инструкции; называть предметы и соотносить их с
соответствующими картинками;
- внятно выражать свои просьбы; употреблять
«вежливые» слова;
- правильно здороваться и прощаться; знать и
называть свои имя и фамилию, имена товарищей по
классу, ближайших родственников, имя и отчество
учителя;
- слушать небольшую по объему сказку или рассказ,
отвечать на вопросы, с опорой на наглядные
средства;
рассказывать
наизусть
разученные
стихотворения с опорой на план.

Сформированность базовых учебных действий:
Регулятивные учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
Познавательные учебные действия:

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик –
класс, учитель класс);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем.
1 класс
Личностные результаты, ожидаемые после обучения в первом классе по программе «Речевая
практика»:
- самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в
кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках
предметных результатов 1 года обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на
вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);
- проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое
понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в
повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения,
предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;
- проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и
умений (интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых оборотов в
повседневной жизни);
- положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к
творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда
окружающих.

Предметные результаты
Минимальный уровень

Достаточный уровень
29

- выполнять элементарные задания по словесной
инструкции учителя;
- называть предметы и соотносить их с
соответствующими картинками;
- употреблять «вежливые» слова при обращении
к другим людям;
- правильно здороваться при встрече и
прощаться при расставании;
- знать имя и фамилию, имя и отчество учителя,
воспитателя, имена ближайших родственников и
товарищей по классу;
- слушать небольшую сказку или рассказ,
соотносить картинки с их содержанием.

- выполнять задания по словесной инструкции;
- называть предметы и действия, соотносить их с
соответствующими картинками;
- внятно выражать просьбы, употреблять
«вежливые» слова;
- соблюдать правила речевого этикета при
встрече и прощании;
- уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и
отчества
учителей,
воспитателей,
имена
ближайших родственников, адрес дома;
- уметь рассказать, как можно дойти или доехать
до школы;
- слушать небольшую сказку или рассказ,
отвечать на вопросы, опираясь на наглядные
средства.

Сформированность базовых учебных действий:
Регулятивные базовые учебные действия:
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
 работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для
театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
 участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои
действия и действия с помощью учителя
Познавательные базовые учебные действия:
 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами –заместителями;
 наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание,
изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с
помощью учителя;
Коммуникативные базовые учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик)  отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу;
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;
2 класс
Личностные результаты:
- Зарождение представлений о праздниках личных и государственных, связанных с историей
страны.
- Практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын-дочь,
воспитанник, одноклассник и др.).
- Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с
нормами этикета и правилами культурного поведения.
- Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в
рамках предметных результатов 2 года обучения).
- Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в
рамках предметных результатов 2 года обучения).
Предметные результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
- выполнять различные задания по словесной - выполнять задания по словесной инструкции,
инструкции учителя,
данной учителем;
- понимать речь, записанную на аудионосителе;
- называть предметы и действия, соотносить их с
использовать громкую и шёпотную речь, менять картинками;
30

темп и тон речи по указанию учителя и в - правильно выражать свои просьбы, используя
зависимости от ситуации;
вежливые слова;
- участвовать в ролевых играх, внимательно - адекватно пользоваться правилами этикета при
слушать собеседника, задавать вопросы и встрече и прощании;
спрашивать ответы у товарищей;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома;
- правильно выражать свои просьбы, употребляя - участвовать в ролевых играх (пассивно или с
вежливые слова;
ограниченными речевыми средствами);
- уметь здороваться и прощаться, используя - слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на
соответствующие выражения;
вопросы с опорой на иллюстративный материал.
- знать адрес дома, имена и отчества учителей и
воспитателей, директора и завуча школы,
ближайших родственников;
- слушать сказку, рассказ, пересказывать
содержание,
опираясь
на
картинносимволический план.
Сформированность базовых учебных действий:
Регулятивные базовые учебные действия включают:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану
и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия включают:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные базовые учебные действия включают:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−обучающийся, обучающийся–
обучающийся, обучающийся-класс, учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
3 класс
Личностные результаты, ожидаемые после 3 года обучения:
- Уточнение представлений о праздниках личных и государственных, связанных с историей
страны.
- Расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент
и др.), своих и окружающих.
- Укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение
представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения.
31

- Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в
рамках предметных результатов 2 и 3 годов обучения).
- Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в
рамках предметных результатов 2 и 3 годов обучения).
Предметные результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
- понимать содержание сказок и рассказов, - выполнять задания по словесной инструкции
прочитанных учителем или артистами в учителя, детей;
аудиозаписи;
- выражать свои просьбы, используя вежливые
- выполнять инструкцию, предложенную в слова, адекватно пользоваться правилами
письменной форме;
этикета при встрече и расставании с детьми и
- выразительно произносить чистоговорки, взрослыми;
короткие стихотворения после анализа;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома,
- участвовать в диалогах по темам речевых объяснять, как можно доехать или дойти до
ситуаций;
школы (по вопросам учителя);
- правильно выражать свои просьбы, употребляя - участвовать в ролевых играх в соответствии с
вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, речевыми возможностями;
просить прощения и извиняться, используя - слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на
соответствующие выражения;
вопросы с опорой на иллюстративный материал;
- сообщать сведения о себе: имя и фамилию, выразительно
произносить
чистоговорки,
адрес, имена и фамилии своих родственников;
короткие стихотворения по образцу учителя;
принимать
участие
в
коллективном - участвовать в беседе;
составлении рассказа по темам речевых - слушать сказку или рассказ, пересказывать
ситуаций;
содержание,
опираясь
на
картинно- уметь воспроизводить составленные рассказы с символический план.
опорой на картинно-символический план;
- слушать сказку или рассказ, пересказывать
содержание.
Сформированность базовых учебных действий
Регулятивные БУД:
– адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
– принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
– активно участвовать в деятельности, контролировать и оцениватьсвои действия и действия
одноклассников;
– соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
Познавательные БУД:
– выделять некоторые существенные, общие и отличительныесвойства хорошо знакомых
предметов;
– устанавливать видо-родовые отношения предметов;
– делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
– пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; – читать и выражать свои
мысли вслух;
– наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
– работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные БУД:
32

– вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–
класс, учитель−класс);
–использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
– обращаться за помощью и принимать помощь;
– слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
– сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
– договариваться и изменять свое поведение в соответствии субъективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
4 класс
Личностные результаты:
- представления о различных социальных ролях — собственных и окружающих людей в
речевой деятельности;
- соответствующие возрасту ценности и социальные роли через расширение представлений о
нормах этикета и правилах культурного поведения в речевой практике;
- навыки коммуникации и умений использовать принятые нормы социального
взаимодействия (в рамках предметных результатов начального обучения);
- социально-бытовые навыки, используемые в повседневной жизни (в рамках предметных
результатов начального обучения).
Предметные результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
- понимать содержание сказок и рассказов, - выполнять задания по словесной инструкции
прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь учителя, детей;
отвечать
на
вопросы
по
содержанию - выражать свои просьбы, используя вежливые
услышанного;
слова, адекватно пользоваться правилами
- понимать содержание детских радио- и этикета при встрече и расставании с детьми и
телевизионных передач, уметь отвечать на взрослыми;
вопросы по содержанию услышанного;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома,
- уметь выбирать правильные средства объяснять, как можно доехать или дойти до
интонации, ориентируясь на образец учителя и школы (по вопросам учителя);
анализ речевой ситуации;
- участвовать в ролевых играх в соответствии с
- участвовать в диалогах по темам речевых речевыми возможностями;
ситуаций;
- слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на
- правильно выражать свои просьбы, уметь вопросы с опорой на иллюстративный материал;
здороваться, прощаться, просить прощения и - выразительно произносить чистоговорки,
извиняться,
используя
соответствующие короткие стихотворения по образцу учителя; —
выражения;
участвовать в беседе;
принимать
участие
в
коллективном - слушать сказку или рассказ, пересказывать
составлении рассказа, сказки по темам речевых содержание,
опираясь
на
картинно
ситуаций;
символический план.
- уметь воспроизводить составленные рассказы с
опорой на картинно символический план.
Сформированность базовых учебных действий
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
33

- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану
и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях)
Оценка достижений по учебному предмету
При оценке достижений умственно отсталых школьников по предмету «Речевая практика»
следует исходить от достигнутых ими личных достижений, индивидуальной динамики речевого и
коммуникативного развития. Оценивается активность обучающихся в речевых ситуациях. Оценка
достижений осуществляется по шкале «хорошо - очень хорошо - отлично». Работа учащихся на
уроке не оценивается системой баллов.
Промежуточная аттестация предполагает оценивание деятельности школьников по итогам их
участия в речевых ситуациях. При обсуждении действий участников проигранного сюжета
отмечаются прежде всего удачные моменты и тактично указываются на некоторые недостатки. При
этом берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его продвижение в речевых
умениях, тем самым поощряется любая попытка ученика участвовать в коммуникации.
Критерии:
Отлично – умение использует самостоятельно в учебных ситуациях и повседневном общении;
очень хорошо – использует в учебных ситуациях, при напоминании и помощи взрослого;
хорошо – умение в стации формирования.
Если формирование умения не является актуальным для воспитанника, оценка по данному
критерию ему не выставляется.
Материально-техническое обеспечение
1.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант I) ГБОУСО «Сухоложская
школа»;
2.
Учебник "Речевая практика" 1 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2019;
3.
Учебник "Речевая практика" 2 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2019;
4.
Учебник "Речевая практика" 3 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2019;
5.
Учебник "Речевая практика" 4 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2019;
6.
Т. А. Шорыгина «Домашние животные. Какие они?» Москва. Изд.ГНОМ и Д, 2005
7.
Т. А. Шорыгина «Какие месяцы в году?» Москва. Изд.ГНОМ и Д, 2005 г.
8.
Дидактические карточки «Домашние животные». Издательство ООО «Маленький
Гений» - Пресс, 2012.
34

9.
Дидактические карточки «Овощи и фрукты». ». Издательство ООО «Маленький
Гений» - Пресс, 2012.
10.Таблицы по развитию речи: фрукты, овощи, насекомые, деревья, дикие животные, птицы,
домашние животные, детёныши животных, времена года, ягоды.
11. Электронные образовательные ресурсы
12. Интерактивная доска, компьютер.

35