Голоушкина Наталья Викторовна
Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2024.09.27 09:48:26 +05'00'
Приложение 6 к АООП НОО РАС, вариант 3
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)
Рабочая программа
учебного предмета «Речевая практика»
для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра (вариант 3)
Составитель:
Чернобокова Е. Н.
учитель, ПКК
г. Сухой Лог
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………..…….3
Содержание учебного предмета 1 класс (третий год обучения) ………………………………………4
Календарно-тематическое планирование 1 (третий год обучения) …..………………………………5
Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………..9
Материально-техническое обеспечение………………………………………………………………..12
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» составлена на основе требований к
результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы общего
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра, а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с
расстройствами аутистического спектра относится овладение разнообразными видами, средствами и
формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации
социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.
В социальном контексте именно речь является средством общения, позволяющим налаживать
деловые и межличностные контакты, устанавливать и реализовывать социокультурные связи и
отношения с окружающей средой.
Основная цель изучения учебного предмета «Речевая практика» - формирование и развитие
элементарных коммуникативных и речевых умений в различных социальных ситуациях, их
подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на
этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Решение поставленных задач позволяет совершенствовать у обучающихся с расстройством
аутистического спектра навыки элементарной устной коммуникации, произносительной стороны
речи, расширяет представления об окружающей действительности, обогащает их словарный запас,
формирует начальные представления о культуре общения.
Содержание учебного предмета
№ Разделы курса
1. Аудирование и
понимание речи
2. Дикция и
выразительность
речи
3. Общение и его
значение в жизни
4. Организация
речевого общения
Кол-во
часов
На
каждом
уроке
Темы
Выполнение простых и составных устных инструкций.
Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на
аудионосители. Соотнесение речи и изображения (выбор
картинки, соответствующей слову, предложению).
На
каждом
уроке
Развитие артикуляционной моторики. Коррекция нарушений
звукопроизношения. Формирование правильного речевого дыхания.
На
каждом
уроке
36
Правила речевого общения. Условные знаки в общении людей.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Обращение, привлечение внимания.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии).
Ласковые обращения.
Приветствие и прощание. Употребление различных формул
приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или
сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …»,
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо»,
«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо
… имя).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с
обращением. Правильная реакция на замечания.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику,
взрослому. Самостоятельно, используя мимику и жесты.
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме
ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на
вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Место курса в учебном плане
В 1 классе отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Речевая практика»
для 1 класса (третий год обучения)
№
урока
Тема/раздел
Стр.
Кол-во
учебн. часов
Дата
Виды учебной
деятельности
Средства обучения
1 четверть (16 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Приветствие.
Повторение
материала,
изученного в 1 классе
Упражнение «Кто
пришёл сегодня в
школу?»
Динамическая игра
«Урожай»
1
Повторение
игровых действий
Мяч
1
Ответы на простые
вопросы
Цветные таблички М.
Монтессори
1
Динамическая игра в
парах
Упражнение «Я
пришёл сегодня в
школу»
Формирование
правильного выдоха
«Одуванчик»
Коммуникативная
игра «Дружба»
1
Повторение
игровых действий
под музыку
Построение в пары,
игра
Ответы на простые
вопросы
Фонограмма музыкальной
композиции «Животные»,
проигрыватель
Мяч
Предметная картинка
«Одуванчик», атрибут
«Одуванчик»
Цветные таблички М.
Монтессори
Приветствие. Слова
«здравствуй» и
«здравствуйте»
Части суток. Утро.
Коммуникативное
упражнение «Доброе
утро»
Упражнение «Моё
настроение»
1
Постановка
диафрагмальнорёберного дыхания
Игра в парах,
повторение
игровых действий
Составление
простых
предложений
Разбор речевой
ситуации и участие
в ней
1
Ответы на простые
вопросы
Дидактическое
упражнение на
приветствие в кругу
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
1
Составление фразы
по заданному
алгоритму
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
Наша школа. Кто
пришёл сегодня в
школу? Повторение
имён одноклассников
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
Ответы на простые
вопросы
1
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
Динамическая игра в
группе
1
Динамическая игра
по подражанию
1
1
1
1
Цветные таблички М.
Монтессори
Сюжетные картинки по
теме
Цветные таблички М.
Монтессори,
пиктографические
изображения «Режим дня»
Фотографии обучающихся,
Цветные таблички М.
Монтессори
Цветные таблички М.
Монтессори
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Цветные таблички М.
Монтессори, фотографии
обучающихся
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Музыкальный
проигрыватель,
16
Дидактическая игра
«Задай вопрос другу»
1
Беседа по вопросам,
ответы простыми
фразами
музыкальные мелодии
различного ритма
Мяч, предметы
окружающей
действительности
Итого: 16 часов
2 четверть (17 часов)
17
Волшебные песенки:
«Ку-ку»
1
18
Ролевая игра «Мы с
мамой в парке»
Дидактическая игра
«Мои поступки»
Музыкальнокоммуникативная
игра
1
Совместное
пропевание,
пропевание по
подражанию и
самостоятельно
музыкальных
чистоговорок
Беседа
1
Игра по правилам
1
Музыкальная игра
по подражанию
21
Волшебные песенки:
«Жа-жа»
1
22
Дидактическая игра
«Составь
словосочетание»
Формирование
речевого выдоха
«Листопад»
Коммуникативная
игра «Мне
нравится… А тебе?»
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
Совместное
пропевание,
пропевание по
подражанию и
самостоятельно
музыкальных
чистоговорок
Соблюдение правил
игры, игровое
взаимодействие
Постановка
диафрагмальнорёберного дыхания
Построение
простой фразы
1
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
Дидактическая игра
«Что у мамы…»
«Зимние загадки»
1
28
Волшебные песенки:
«Ку-ку»
1
29
Игра на координацию
речи с движением
«Зима за окном»
Музыкальнокоммуникативная
игра
1
Ответы на простые
вопросы
Отгадывание
загадок
Правильное
произнесение
чистоговорок
Сопряжённое и
самостоятельное
говорение
Соблюдение правил
игры, повторение
речевого материала
19
20
23
24
25
26
27
30
1
1
1
1
Таблички со слогами,
музыкальный
проигрыватель, диск Е.
Железновой
Сюжетная картина «Парк»
Дидактическая игра
«Поступки»
Музыкальный
проигрыватель, мелодии с
различной темпоритмической окраской
Таблички со слогами,
музыкальный
проигрыватель, диск Е.
Железновой
Речевой и музыкальный
материал
Атрибуты для игры –
листья различных цветов
Предметы окружающей
действительности
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Фотографии родителей
(мамы)
Картинный материал по
теме «ЗИМА»
Речевой материал, таблицы
со слогами
Музыкальный
проигрыватель, атрибуты
«снежинки»
Речевой и музыкальный
материал
31
32
33
Коммуникативная
игра «Дарю тебе
снежинку»
Правила поведения
на празднике.
«Пожелания»
Правила поведения
на празднике.
«Пожелания»
Речевой и музыкальный
материал
1
Соблюдение правил
игры, повторение
речевого материала
Беседа
1
Беседа
Сюжетные картинки по
теме
1
Сюжетные картинки
Итого: 17 часов
3 четверть (19 часов)
Ролевая игра «День
рождения»
Слушание сказки «
Волк и семеро
козлят»
«Наша сказка. Волк и
семеро козлят».
Пальчиковый театр
Дидактическая игра
«Покажи нос…»
Коммуникативная
игра
1
39
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
40
Игра на координацию
речи с движением.
Стихи о зиме
Волшебные песенки:
«Ли-ли»
1
Игровое
взаимодействие
1
Речевой материал, таблицы
со слогами
Формирование
плавного выдоха
«Ветер»
Игра на координацию
речи с движением
«Сугробы»
1
Дидактическая игра
«Возьми» (на
примере натуральных
предметов)
Ролевая игра
«Принеси мне»
1
Правильное
произнесение
чистоговорок
Упражнение на
формирование
плавного выдоха
Игровое
взаимодействие по
парам и в малых
группах
Выполнение и
повторение
инструкций
Игрушки, геометрические
формы
Музыкальнокоммуникативная
игра
1
Выполнение
простой
инструкции,
составление
простой фразы
Игровое
взаимодействие
34
35
36
37
38
41
42
43
44
45
46
1
Беседа, участие в
игре
Слушание сказки
Сюжетные картинки по
теме
Атрибуты к сказке
1
Активное слушание
Набор картинок для сказки
«Волк и козлята»
1
Выполнение
инструкций
Выполнение
заданий по
инструкции
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
Набор картинок «Части
тела»
Предметные картинки:
части тела
1
1
1
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Речевой материал,
тканевые сугробы
Тканевые сугробы
Предметы окружающей
действительности
Атрибуты для игры.
Игрушка
47
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
48
Музыкальнокоммуникативная
игра по
Е.Железновой
«Идём-крадёмся»
1
49
Волшебные песенки:
«Са-са»
1
50
Коммуникативная
игра
1
51
Слушание сказки
«Курочка Ряба»
Дидактическая игра
«Дай мне» (на
примере натуральных
предметов)
1
Выполнение
двигательных
упражнений
различной темпоритмической
окраски
Чёткое
произнесение
слогов и
чистоговорок
Игровое
взаимодействие в
парах
Слушание сказки
52
1
Соблюдение правил
игры, повторение
речевого материала
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Речевой и музыкальный
материал, диск Е.
Железновой,
Речевой и музыкальный
материал, диск Е.
Железновой, таблицы со
слогами
Атрибуты: птичка
Сюжетные картинки
Речевой и музыкальный
материал
Итого: 19 часов
4 четверть (14 часов)
Слова при прощании:
«пока», «до
свидания»
Ролевая игра «Я в
магазине»
1
55
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
56
Коммуникативная
игра
Формирование
речевого выдоха
«Ветерок»
Игра на координацию
речи с движением
«Весна идёт»
1
1
Игры в парах и
малых группах
«Наша сказка.
«Курочка Ряба».
Пальчиковый театр
Игра на координацию
речи с движением
«Лучики»
1
Активное слушание
1
Соблюдение правил
игры, повторение
речевого материала
53
54
57
58
59
60
1
1
Составление
простых фраз со
словами
Выполнение
простой
инструкции,
составление
простой фразы
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
Игровое
взаимодействие
Отработка плавного
выдоха
Сюжетные картинки по
теме
Игрушки и атрибуты для
игры «Магазин»
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Атрибуты
Вата, музыкальный и
речевой материал
Музыкальный и речевой
материал для игры,
музыкальный
проигрыватель
Атрибуты к сказке
Речевой и музыкальный
материал
Музыкальнокоммуникативная
игра по Е.
Железновой «Играем
с мячиком»
Утренний круг
«Весна»
1
Игровое
взаимодействие
Атрибуты для игры, мяч
1
Атрибуты для урока
63
Комплекс
артикуляционной
гимнастики
1
Выполнение
заданий, игр и
упражнений по
теме
Выполнение
комплекса
артикуляционной
гимнастики
64
Повторение
материала,
изученного за II
полугодие
Повторение
материала,
изученного за год
Повторение
материала,
изученного за год
1
Систематизация
учебного материала
Зеркало, индивидуальные
зеркала, салфетки,
пиктографические
изображения упражнений
артикуляционной
гимнастики
Материал для диагностики
полученных знаний
1
Систематизация
учебного материала
Материал для диагностики
полученных знаний
1
Систематизация
учебного материала
Материал для диагностики
полученных знаний
61
62
65
66
Итого: 14 часов
Всего: 66 часов
Планируемые результаты изучения курса
Предметные результаты АООП по речевой практике включают освоение обучающимися с
расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной
предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным
критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП по речевой практике определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- выполнять простые инструкции учителя;
- выбирать картинку, соответствующую слову с помощью учителя;
- отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
- применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы,
желания с использованием простых этикетных слов);
- использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
Достаточный уровень:
- выполнять простые инструкции учителя;
- выбирать картинку, соответствующую слову;
- отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
- знать и применять элементарные правила речевого общения;
- уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные сведения о себе
– имя, домашний адрес);
- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка;
- выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи или анализ речевой
ситуации;
- понимать содержание небольших по объёму сказок, рассказов, детских теле- и радиопередач;
отвечать на простые вопросы по их содержанию;
- использовать изученные речевые алгоритмы при общении;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
- воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка
личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов:
1)
развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и
учеников класса, взаимодействие с ними;
2)
развитие мотивации к обучению;
3)
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
5)
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия; способность осуществлять элементарный речевой самоконтроль в процессе
использования речи;
6)
развитие положительных свойств и качеств личности;
7)
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Метапредметными результатами овладения обучающимися с расстройством аутистического
спектра по предмету «Речевая практика» являются:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- говорение и письмо;
- соблюдение заложенных программой правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
- способность осуществлять элементарный речевой самоконтроль в процессе использования речи;
- умение выступать перед небольшой аудиторией.
Характеристика базовых учебных действий,
формируемых в 1 классе (третий год обучения)
Группа БУД
Учебные действия и умения
Минимальный уровень
освоения
Личностные
учебные
действия
Достаточный уровень
освоения
- осознание себя как ученика;
- осознание себя как ученика, готового
- положительное отношение к
посещать школу в соответствии со
окружающей действительности;
специально организованными
- проявление самостоятельности в
режимными моментами;
выполнении простых учебных заданий;
- способность к принятию социального
- проявление элементов личной
окружения,
ответственности при поведении в новом
своего места в нем (класс, школа);
социальном окружении (классе, школе);
- готовность к организации
- готовность к изучению основ безопасного и элементарного
бережного поведения в природе
и обществе.
Коммуникативные - вступать в контакт и работать в
учебные действия паре - учитель-ученик;
- использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- доброжелательно относиться к людям.
- адекватно соблюдать ритуалы
Регулятивные
учебные
школьного поведения (поднимать
действия
руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
- активно участвовать в специально
организованной деятельности (игровой,
творческой, учебной)
Познавательные - делать простейшие обобщения,
учебные действия сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
- наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями окружающей
действительности.
взаимодействия с окружающей
действительностью.
- вступать в контакт и поддерживать его в
коллективе (учитель-класс, ученикученик, учитель-ученик);
- обращаться за помощью и принимать
помощь;
- изменять свое поведение в соответствии
с объективными требованиями учебной
среды;
- конструктивно взаимодействовать с
людьми из ближайшего окружения.
- принимать цели и произвольно
включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
- соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности.
- выделять некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
- наблюдать самостоятельно за
предметами и явлениями окружающей
действительности.
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Речевая
практика» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся
класса и сложностью структуры дефекта.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Речевая практика» в 1 классе (третий год обучения):
При переходе во 2 класс обучающийся может уметь:
- Называть своё имя, фамилию, возраст;
- Реагировать на обращение и отвечать простым словом, действием;
- Называть (по возможности) имена одноклассников, специалистов класса, других специалистов
школы;
- Подражать движениям и речи взрослого человека;
- Выполнять составные инструкции (сядь и открой учебник, встань и возьми и т.д.);
- Задавать вопрос;
- Отвечать на простой вопрос;
- Составить по картинке простое предложение;
- Уметь дифференцировать элементарные эмоции (грусть, радость);
- Правильно выполнять речевой плавный выдох;
- Повторять по памяти чистоговорку, небольшое стихотворение;
- Слушать внимательно сказку, рассказ, стихотворение.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебники,
учебные пособия
Методические
пособия для
педагога
Технические
средства
обучения
Дополнительные
средства
Комплект учебников, Диски С. Железнова и Е. Железновой «Музыка с
мамой»
1. Методические рекомендации для учителя
2. Практический материал к занятиям "Утренний круг" для обучающихся с
расстройствами аутистического спектра [Текст]: методическое пособие
/ Кондратьева С. Ю., Лебедева Н. В., Федотова Л. В., Ященко А. В. Санкт-Петербург.
3. Коммуникативная игра как средство формирования положительных
отношений между участниками образовательного процесса в системе
психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами
аутистического спектра / Л. Н. Демьянчук, Н. В. Лебедева, Т. Н.
Мирзоева. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ
Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;
телевизор; CD-проигрыватель с USB-выходом, компьютер с
программным обеспечением; слайд-проектор; мультимедиапроектор;
магнитная доска; экран.
Наглядный материал (слоги, слова), предметные и сюжетные картинки,
пальчиковый театр «Курочка Ряба», «Волк и козлята», плоскостные
игрушки, настольные игры «Мои поступки», «Что такое хорошо и что
такое плохо?»
