RP-UP-Matematika-dlya-RAS_-v.3_-1kl.-3_y-god-obucheniya

Голоушкина Наталья Викторовна

Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2024.09.27 09:45:32 +05'00'

Приложение 6 к АООП НОО РАС, вариант 3
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)

Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра (вариант 3)

Составитель:
Чернобокова Е. Н.
учитель, ПКК

г. Сухой Лог

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………..….3
Содержание учебного предмета 1 класс (третий год обучения) ……………………………………6
Календарно-тематическое планирование 1 (третий год обучения) …..……………………………7
Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………………………….14
Материально-техническое обеспечение……………………………………………………………...18

Пояснительная записка
Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой и важнейшей частью общего
образования ребенка с РАС. Математика - важный общеобразовательный предмет, который
способствует овладению простыми логическими операциями, пространственными, временными и
количественными представлениями, необходимыми вычислительными и измерительными навыками
для познания окружающих предметов, процессов, явлений.
Обучение математике носит предметно практический характер, тесно связанный как с жизнью
и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно
продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления.
Учебный материал предложенный в программе, имеет концентрическую структуру и, в
достаточной степени, представляет основы математики необходимые, как для успешного
продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся
данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками окружающего мира, рисования и
технологии (ручного труда).
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с РАС,
адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с
расстройствами аутистического спектра ГБОУСО «Сухоложская школа».
Цель обучения математике: подготовка обучающихся с РАС к жизни в современном обществе
и к переходу на следующую ступень получения образования.
Задачи обучения математике:
 формировать доступные обучающимся с РАС математические знания и умения, необходимые
для решения учебно-познавательных, учебно-практических, бытовых и профессиональных
задач;
 развивать произвольность мыслительной деятельности и формировать ее основные
компоненты;
 способствовать развитию у обучающихся с РАС заинтересованности в математической
деятельности;
 расширять объем математического словаря и возможности понимания обучающимися с РАС
математической речи;
 корректировать и развивать личностные качества обучающихся с РАС средствами математики
с учетом их индивидуальных возможностей (в частности аккуратности, самостоятельности,
терпеливости, умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль).
Главной специфической особенностью изучения математики обучающихся с расстройствами
аутистического спектра является коррекционная направленность обучения, предполагающая
использование специальных методов, приемов и средств по ослаблению недостатков развития
познавательной деятельности и всей личности умственно отсталого ребенка в целом. Формирование
новых математических знаний и умений, а также их закрепление следует проводить с использованием
технологий, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, способствующих
коррекции и развитию у них приемов умственной деятельности (сравнить, проанализировать,
обобщить, провести аналогию, выполнить классификацию объектов, установить причинноследственные связи, выявить закономерность и пр.). Необходимо также средствами математики
оказывать влияние на коррекцию и развитие у обучающихся памяти, внимания, речи, моторных
навыков и пр., учитывая их индивидуальные особенности и возможности.
В основе организации процесса обучения математике школьников с расстройствами
аутистического
спектра
лежат
дифференцированный
и
деятельностный
подходы.
Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей
обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения ими содержания
учебного предмета «Математика» и представлен в виде двух уровней достижения планируемых
предметных результатов освоения АООП – минимальному и достаточному.

Основным средством реализации деятельностного подхода в изучении математики является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
Согласно АООП, организация первого класса направлена на решение диагностикопропедевтических задач, поэтому задачи образовательно-коррекционной работы в процессе
изучения математики в 1 классе состоят в следующем:
 формировать доступные учащимся математические знания и умения для практического
применения их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовить
учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
 обогащать представления обучающихся о предметах и явлениях окружающего мира на основе
усвоения элементарных математических представлений;
 формировать у обучающихся систему начальных математических знаний и умений, развивать
способность их использования при решении соответствующих возрасту жизненных задач из
ближайшего социального окружения;
 развивать и корригировать познавательную деятельность обучающихся средствами математики
с учетом их индивидуальных возможностей;
 воспитывать у школьников целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность, терпеливость,
навыки контроля и самоконтроля, аккуратность.
Для достижения указанных общих цели и задач образования обучающихся с расстройствами
аутистического спектра необходимо формирование у них базовых учебных действий (БУД) в процессе
изучения ими математики.
Базовые учебные действия обеспечивают овладение содержанием учебного предмета, однако
не обладают той степенью обобщенности, которая обеспечивает самостоятельность учебной
деятельности и ее реализацию в изменяющихся учебных и внеучебных условиях.
Формирование личностных учебных действий у обучающихся должно обеспечить принятие
ребенком новой для него роли ученика и готовность к включению в образовательную деятельность на
основе интереса к ее содержанию и организации.
Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся заключается в работе над
умением соблюдать правила общения с учителем и сверстниками; умением вслушиваться в слова
учителя и сверстников, повторять их; воспринимать обращение учителя и реагировать на него;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию; отвечать на вопросы учителя (на доступном
уровне); начальные навыки сотрудничества (конструктивного взаимодействия) с учителем и
сверстниками (с помощью учителя) на уроках математики; доброжелательно относиться к учителю и
сверстникам.
Рабочая программа предусматривает овладение обучающимися математической
терминологией, что также важно для формирования коммуникативных учебных действий. Учитывая,
что речевое развитие детей с расстройствами аутистического спектра происходит со значительным
отставанием от нормы и имеет специфические особенности, математическая терминология вводится
небольшими объемами, в соответствии с принципами научности и доступности.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); слушать указания и
инструкции учителя по выполнению учебного задания, следовать им при организации практической
деятельности (с помощью учителя); умение выполнять под руководством учителя учебные действия
в практическом плане, на основе пошаговой инструкции по выполнению математической операции;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
умение с помощью учителя соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами
выполнения учебного задания; прислушиваться к мнению учителя, сверстников и корригировать в
соответствии с этим свои действия при выполнении учебного задания (с помощью учителя);
принимать оказываемую помощь в выполнении учебного задания; умение составить с помощью
учителя и высказать фразу с использованием математической терминологии.
В целях формирования познавательных учебных действий на уроках математики следует
развивать следующие умения обучающихся с расстройствами аутистического спектра: выделять
некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-

заместителями; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать устное
высказывание, иллюстрацию, элементарное схематическое изображение, предъявленных на
бумажных и электронных носителях).
Группа БУД

Учебные действия и умения

Минимальный уровень
освоения
Личностные
- осознание себя как ученика;
учебные
- положительное отношение к
действия
окружающей действительности;
- проявление самостоятельности в
выполнении простых учебных заданий;
- проявление элементов личной
ответственности при поведении в новом
социальном окружении (классе, школе);
- готовность к изучению основ
безопасного и бережного поведения в
природе и обществе.
Коммуникативные - вступать в контакт и работать в паре
учебные действия «учитель-ученик»;
- использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- доброжелательно относиться к людям.
Регулятивные
- адекватно соблюдать ритуалы
учебные
школьного поведения (поднимать руку,
действия
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- активно участвовать в специально
организованной деятельности (игровой,
творческой, учебной).
Познавательные
учебные действия

- делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале.
- наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности.

Достаточный уровень
освоения
- осознание себя как ученика,
готового посещать школу в
соответствии со специально
организованными режимными
моментами;
- способность к принятию
социального окружения, своего места
в нем (класс, школа);
- готовность к организации
элементарного взаимодействия с
окружающей действительностью.
- вступать в контакт и поддерживать
его в коллективе (учитель-класс,
ученик-ученик, учитель-ученик);
- обращаться за помощью и
принимать помощь;
- изменять свое поведение в
соответствии с объективными
требованиями учебной среды;
- конструктивно взаимодействовать с
людьми из ближайшего окружения.
- принимать цели и произвольно
включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
- соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности.
- выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
- наблюдать самостоятельно за
предметами и явлениями
окружающей действительности.

Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика» и относится к
обязательной части учебного плана образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра.
В соответствии с недельным учебным планом образования обучающихся с расстройствами
аутистического спектра на изучение учебного предмета «Математика» в 1 дополнительном и 1 классах
отводится 3 часа в неделю, 99 часов в год (33 учебные недели), во 2 – 4 классах - 5 часов в неделю,
165 - 170 часов в год (34 учебные недели).
Осуществление образовательной деятельности на основе тематического планирования,
представленного в рабочей программе, возможно на основе использования учебника: Алышева Т.В.
Математика. /учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную

общеобразовательную программу образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(вариант 1). - В 2 ч. – М.: «Просвещение»
Содержание учебного предмета
1-е классы
Ключевая тема Кол.
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
учебного
часов
предмета
Единицы времени – сутки, неделя (дни недели), соотношение между ними.
Единицы
Единицы стоимости – рубль. Обозначение – 1 р. Знакомство с монетами 1 р., 2
измерения и их
р., 5 р., 10 р. Размен монет. Единицы длины – сантиметр. Обозначение – 1 см.
4
соотношения
Нумерация

Арифметические
действия
20

Арифметические
задачи

Отрезок числового ряда 1 – 9. Число и цифра 0. Число 10. Образование, чтение
и запись чисел 1 – 10. Соотношение количества, числительного и цифры.
Состав чисел первого десятка.
Отрезок числового ряда 11 – 20. Образование, чтение и запись чисел в пределах
20.
Счет в прямой и обратной последовательности в пределах 20. Место числа в
числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее) и следующее
(последующее). Счет от/до заданного числа. Счет равными числовыми
группами в пределах 20. Сравнение чисел в пределах 20, установление
соотношения больше, меньше, равно.
Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания.
Переместительный закон сложения. Таблицы сложения и вычитания.
Знакомство с названиями компонентов и результатов действий сложения и
вычитания. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10,
требующих выполнения двух действий (одинаковых, разных) без скобок.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы, разности (остатка):
запись краткого условия, решения, наименования при записи решения, ответа.

Геометрический
материал

Точка, построение точки. Вычерчивание геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, треугольник) по заданным вершинам (точкам). Прямая и
кривая линия. Построение прямой линии с помощью линейки. Построение
кривой линии. Отрезок, измерение длины отрезка. Построение отрезка
заданной длины.

Календарно-тематическое планирование
1 класс (третий год обучения)
№
урока

Тема/раздел

Стр. Кол-во
Дата
учебн. часов

Виды учебной
деятельности

Средства обучения

1 четверть (24 часов)
1

Счет и счетные
операции в пределах 5.

Точка.

Прямая линия.

Кривая линия.

Построение прямых
линий с помощью
линейки.
Построение прямой
через две точки.
Число и цифра 6.
Образование числа 6.

8
9

Выполнение действий
сложения, вычитания;
сравнение; решение
простых
арифметических задач
Выполнение действий
сложения, вычитания;
сравнение; решение
простых
арифметических задач
Выполнение действий
сложения, вычитания;
сравнение; решение
простых
арифметических задач
Знакомство с точкой,
умение рисовать точки в
заданном ритме
Знакомство с прямой
линией, умение
находить прямые линии
в окружающем
пространстве
Знакомство с кривой
линией, умение
находить кривые линии
в окружающем
пространстве
Знакомство с линейкой;
построение линий.

Различение прямой и
кривой линии

Выделение нужного
количества предметов,
соотнесение с цифрой

Числовой ряд. Прямой и
обратный счет.

Определение большего
(меньшего) числа.

Определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Сравнение чисел

счетный материал

индивидуальные
карточки
сюжетные
картинки

сюжетные
картинки, нитки,
веревки
сюжетные и
предметные
картинки, игрушки
индивидуальные
карточки
счетные палочки,
кубики «Сложи
узор»,
декоративные
камешки
демонстрационные
карточки
счетный материал,
тетради

Состав числа 6.

Образование числа
разными способами

Решение примеров на
сложение.

Запись и решение
примеров

Решение примеров на
вычитание.

Запись и решение
примеров

Решение простых
арифметических задач.

Число и цифра 7.
Образование числа 7.

Решение задач, запись
краткого условия,
решения и ответа задачи
Выделение нужного
количества предметов,
соотнесение с цифрой

Числовой ряд. Прямой и
обратный счет.

Определение большего
(меньшего) числа.
Определение большего
(меньшего) числа.
Состав числа 7.

Определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Сравнение чисел

Сравнение чисел

Образование числа
разными способами

Решение примеров на
сложение.
Решение примеров на
вычитание.
Решение простых
арифметических задач.

Запись и решение
примеров

Счет и счетные
операции в пределах 7.

Решение задач, запись
краткого условия,
решения и ответа задачи
Самостоятельное
выполнение заданий

19
20
21
22
23

счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера
индивидуальные
карточки
счетные палочки,
кубики «Сложи
узор»,
декоративные
камешки
демонстрационные
карточки
счетный материал,
тетради
счетный материал,
тетради
счетный материал,
палочки Кюизенера
счетный материал,
палочки Кюизенера
счетный материал,
палочки Кюизенера
индивидуальные
карточки
индивидуальные
карточки
Итого: 24 часа

2 четверть (24 часа)
25

Число и цифра 8.
Образование числа 8.

Выделение нужного
количества предметов,
соотнесение с цифрой

Числовой ряд. Прямой и
обратный счет.

Определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа

счетные палочки,
кубики «Сложи
узор»,
декоративные
камешки
демонстрационные
карточки

Определение большего
(меньшего) числа.
Определение большего
(меньшего) числа.
Состав числа 8.

Сравнение чисел

счетный материал,
тетради

Сравнение чисел

счетный материал,
тетради

Образование числа
разными способами

Решение примеров на
сложение.

Запись и решение
примеров

Решение примеров на
вычитание.

Запись и решение
примеров

Решение простых
арифметических задач.

Меры стоимости. Рубль,
копейка.

Меры стоимости.
Размен монет.

Линия. Отрезок.

Решение задач, запись
краткого условия,
решения и ответа задачи
Различение рубля и
копейки; определение
достоинства монет
Определение
достоинства монет,
размен крупных монет
более мелкими.
Различение примой
линии и отрезка.

счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера
индивидуальные
карточки

Меры длины: сантиметр.

Построение отрезков
заданной длины.

Построение фигур по
клеткам.

Число и цифра 9.
Образование числа 9.

Числовой ряд. Прямой и
обратный счет.

Определение большего
(меньшего) числа.
Состав числа 9.

27
28
29

Знакомство с понятием
меры длины: сантиметр;
измерение отрезков
разной длины с
помощью линейки
Построение отрезков
разной длины с
помощью линейки
Рисование различных
геометрических фигур
заданного размера по
клеткам тетради
Выделение нужного
количества предметов,
соотнесение с цифрой
Определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Сравнение чисел
Образование числа
разными способами

Монеты разного
достоинства
Монеты разного
достоинства
линейка,
индивидуальные
карточки
линейка,
индивидуальные
карточки
линейка,
индивидуальные
карточки
тетрадь,
индивидуальные
карточки
счетные палочки,
кубики «Сложи
узор»,
декоративные
камешки
демонстрационные
карточки
счетный материал,
тетради
счетный материал,
палочки
Кюизенера

Состав числа 9.

Образование числа
разными способами

Решение примеров на
сложение.

Запись и решение
примеров

Решение примеров на
вычитание.

Запись и решение
примеров

Решение простых
арифметических задач.

Счет и счетные
операции в пределах 9.
Число и цифра 8.
Образование числа 8.

Решение задач, запись
краткого условия,
решения и ответа задачи
Самостоятельное
выполнение заданий

Выделение нужного
количества предметов,
соотнесение с цифрой

счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера
индивидуальные
карточки
индивидуальные
карточки
счетные палочки,
кубики «Сложи
узор»,
декоративные
камешки
Итого: 24 часа

3 четверть (27 часов)
49

Число 10. Образование
числа 10.

Выделение нужного
количества предметов,
соотнесение с цифрой

Число 10. Понятие
«десяток».

Числовой ряд. Прямой и
обратный счет.

Определение большего
(меньшего) числа.
Определение большего
(меньшего) числа.
Счет равными
числовыми группами.

Знакомство с понятием
«десяток». Получение
десятка путем
присчитывания единиц
Определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Сравнение чисел

Сравнение чисел

счетный материал,
тетради

Счет равными
числовыми группами.

счетный материал,
демонстрационные
карточки
счетный материал

Состав числа 10.

Счет по 2, 3, 5 на
наглядном материале и
по числовому ряду
Счет по 2, 3, 5 на
наглядном материале и
по числовому ряду
Образование числа
разными способами

Решение примеров на
сложение.

53
54

Запись и решение
примеров

счетные палочки,
кубики «Сложи
узор»,
декоративные
камешки
счетные палочки

демонстрационные
карточки
счетный материал,
тетради

счетный материал,
палочки
Кюизенера
счетный материал,
палочки
Кюизенера

Нахождение
неизвестного
слагаемого.

Решение примеров на
вычитание.

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого.

Нахождение
неизвестного
вычитаемого.

Решение простых
арифметических задач.

Составление и решение
примеров по рисунку.

Таблица сложения чисел
в пределах 10.
Таблица вычитания
чисел в пределах 10.
Увеличение/уменьшение
числа на несколько
единиц.

Увеличение/уменьшение
числа на несколько
единиц.

Увеличение/уменьшение
числа на несколько
единиц.
Увеличение/уменьшение
числа на несколько
единиц.
Число 10 или 1 десяток.

Второй десяток.

66
67

Знакомство с
демонстрационные
компонентами
карточки, палочки
сложения; нахождение
Кюизенера
неизвестного слагаемого
на основе состава числа
Запись и решение
счетный материал,
примеров
палочки
Кюизенера
Знакомство с
карточки, палочки
компонентами
Кюизенера
вычитания; нахождение
неизвестного
уменьшаемого на
основе состава числа
Знакомство с
карточки, палочки
компонентами
Кюизенера
вычитания; нахождение
неизвестного
вычитаемого на основе
состава числа
Решение задач, запись
индивидуальные
краткого условия,
карточки
решения и ответа задачи
Составление и решение
индивидуальные
примеров на основе
карточки
графических
изображений
Использование таблиц
таблицы сложения
сложения и вычитания

Использование таблиц
сложения и вычитания

таблицы
вычитания

Знакомство с
отношением больше на,
меньше на; увеличение
(уменьшение)числа на
конкретном материале
Знакомство с
отношением больше на,
меньше на; увеличение
(уменьшение)числа на
конкретном материале
Составление и решение
примеров

счетный материал,
индивидуальные
карточки

Составление и решение
примеров

индивидуальные
карточки

Получение десятка
путем присчитывания
единиц
Счет десятками без
называния чисел

счетные палочки

счетный материал,
индивидуальные
карточки
индивидуальные
карточки

счетные палочки

Число 11. Образование
числа.

Число 11. Место числа в
числовом ряду.

Решение простых
арифметических задач.

Счет и счетные
операции в пределах 10.

Знакомство с числом,
запись числа, способ
образования числа
Прямой и обратный
счет, определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Решение задач,
содержащих отношение
больше на/меньше на
Самостоятельное
выполнение заданий

демонстрационные
карточки, счетные
палочки
демонстрационные
карточки,

индивидуальные
карточки
индивидуальные
карточки
Итого: 27 часов

4 четверть (24 часа)
77

Число 12. Образование
числа.

Число 12. Место числа в
числовом ряду.

Число 13. Образование
числа.

Число 13. Место числа в
числовом ряду.

Число 14. Образование
числа. Место числа в
числовом ряду.

Числа 11 – 14. Решение
примеров на разрядный
состав чисел
Число 15. Образование
числа.

Число 15. Место числа в
числовом ряду.

Разрядный состав чисел
второго десятка

Запись числа,
образование числа
двумя способами
Прямой и обратный
счет, определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Запись числа,
образование числа
двумя способами
Прямой и обратный
счет, определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Запись числа,
образование числа
двумя способами,
определение места
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Запись и решение
примеров вида 10 + 3,
13 – 3, 13 - 10
Запись числа,
образование числа
двумя способами
Прямой и обратный счет,
определение места числа
в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Раскладывание чисел
второго десятка на

демонстрационные
карточки, счетные
палочки
демонстрационные
карточки,

демонстрационные
карточки, счетные
палочки
демонстрационные
карточки

демонстрационные
карточки, счетные
палочки

счетные палочки
демонстрационные
карточки
демонстрационные
карточки, счетные
палочки
демонстрационные
карточки, счетные
палочки

Разрядный состав чисел
второго десятка

Число 16. Образование
числа.

Число 16. Место числа в
числовом ряду.

Число 17. Образование
числа. Место числа в
числовом ряду.

Решение простых
арифметических задач.

Число 18. Образование
числа.

Число 18. Место числа в
числовом ряду.

Число 19. Образование
числа. Место числа в
числовом ряду.

Решение простых
арифметических задач.

Число 20. Образование
числа.

Число 20. Место числа в
числовом ряду.

Нумерация чисел в
пределах 20.
Счет и счетные
операции в пределах 20.

разрядные единицы,
разрядные слагаемые
Решение примеров на
демонстрационные
знание разрядного состава карточки, счетные
чисел второго десятка
палочки
Запись числа, образование демонстрационные
числа двумя способами
карточки, счетные
палочки
Прямой и обратный счет, демонстрационные
определение места числа
карточки,
в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Запись числа, образование демонстрационные
числа двумя способами, карточки, счетные
определение места числа
палочки
в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Решение задач,
индивидуальные
содержащих отношение
карточки
больше на/меньше на
Запись числа,
демонстрационные
образование числа
карточки, счетные
двумя способами
палочки
Прямой и обратный
демонстрационные
счет, определение места
карточки,
числа в числовом ряду,
предыдущего и
последующего числа
Запись числа,
демонстрационные
образование числа двумя карточки, счетные
способами, определение
палочки
места числа в числовом
ряду, предыдущего и
последующего числа
Решение задач,
индивидуальные
содержащих отношение
карточки
больше на/меньше на
Получение десятка
счетные палочки
путем присчитывания
единиц; счет десятками
без называния чисел
Решение примеров на
демонстрационные
знание разрядного
карточки, счетные
состава чисел второго
палочки
десятка
Самостоятельное
индивидуальные
выполнение заданий
карточки
Выполнение действий
счетный материал
сложения, вычитания;
сравнение; решение
простых
арифметических задач

Счет и счетные
операции в пределах 20.

Выполнение действий
сложения, вычитания

счетный материал
Итого: 24 часа
Всего: 99 часов

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты АООП по математике включают освоение обучающимися с РАС
специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их
применения. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от
индивидуальных особенностей и психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень
предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований,
минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Достаточный
уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Математика»
определяется в конце учебного года.
Достаточный уровень
 образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;
 считать в прямом и обратном порядке по единице по 2, по 3, по 5;
 сравнивать числа в пределах 20;
 пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
 решать примеры на сложение и вычитание в одно и два действия без перехода через десяток;
 знать разрядный состав чисел второго десятка, раскладывать числа на десятки единицы;
 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;
 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
 заменять несколько монет по 1 р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. и другими
возможными способами;
 читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;
 записывать и решать примеры с именованными числами;
 отображать точку на листе бумаги, классной доске;
 строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию;
 проводить прямую линию через одну и две точки.
Минимальный уровень:
 образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;
 считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;
 сравнивать числа в пределах 20 на конкретном материале;
 пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
 решать примеры на сложение и вычитание в одно действия без перехода через десяток;
 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (по готовому краткому
условию или с помощью педагога);
 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (по
готовому краткому условию или с помощью педагога);
 читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;

 отображать точку на листе бумаги, классной доске;
 строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых
для овладения обучающимися с РАС социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями.
 владеет социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела);
 владеет элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
 развивает положительные свойства и качества личности.
Достаточный уровень
 образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;
 считать в прямом и обратном порядке по единице по 2, по 3, по 5;
 сравнивать числа в пределах 20;
 пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
 решать примеры на сложение и вычитание в одно и два действия без перехода через десяток;
 знать разрядный состав чисел второго десятка, раскладывать числа на десятки единицы;
 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;
 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
 заменять несколько монет по 1 р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. и другими
возможными способами;
 читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;
 записывать и решать примеры с именованными числами;
 отображать точку на листе бумаги, классной доске;
 строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию;
 проводить прямую линию через одну и две точки.
Минимальный уровень:
 образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;
 считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;
 сравнивать числа в пределах 20 на конкретном материале;
 пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
 решать примеры на сложение и вычитание в одно действия без перехода через десяток;
 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (по готовому краткому
условию или с помощью педагога);
 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (по
готовому краткому условию или с помощью педагога);
 читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;
 отображать точку на листе бумаги, классной доске;
 строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию.

Базовые учебные действия
Группа БУД
Личностные
учебные
действия

Коммуникати
вные учебные
действия

Регулятивные
учебные
действия

Познавательн
ые учебные
действия

Учебные действия и умения
Минимальный уровень
освоения
- осознание себя как ученика;
- положительное отношение к
окружающей действительности;
- проявление самостоятельности в
выполнении простых учебных заданий;
- проявление элементов личной
ответственности при поведении в новом
социальном окружении (классе, школе);
- готовность к изучению основ
безопасного и бережного поведения в
природе и обществе.
- вступать в контакт и работать в паре
«учитель-ученик»;
- использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться к людям.
- адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за
- парты и т.д.);
- активно участвовать в специально
организованной
- деятельности (игровой, творческой,
учебной).
- делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале.
- наблюдать под руководством взрослого
за предметами и явлениями окружающей
действительности.

Достаточный уровень
освоения
- осознание себя как ученика,
готового посещать школу в
соответствии со специально
организованными режимными
моментами;
- способность к принятию
социального окружения, своего
места в нем (класс, школа);
- готовность к организации
элементарного взаимодействия с
окружающей действительностью.
- вступать в контакт и
поддерживать его в коллективе
(учитель-класс, ученик-ученик,
учитель-ученик);
- обращаться за помощью и
принимать помощь;
- изменять свое поведение в
соответствии с объективными
требованиями учебной среды;
- конструктивно взаимодействовать
с людьми из ближайшего
окружения.
- принимать цели и произвольно
включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
- соотносить свои действия и их
результаты с заданными
образцами, принимать оценку
деятельности.
- выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
- наблюдать самостоятельно за
предметами и явлениями
окружающей действительности.

Формы текущего контроля
Дата

Контрольно-оценочная деятельность
Достаточный уровень
Минимальный уровень
I четверть
Урок развивающего контроля.
Урок развивающего контроля.
Счет и счетные операции в пределах 7.
Счет и счетные операции в пределах 7.
II четверть

Урок развивающего контроля.
Урок развивающего контроля.
Счет и счетные операции в пределах 9.
Счет и счетные операции в пределах 9.
III четверть
Урок развивающего контроля
Урок развивающего контроля
Счет и счетные операции в пределах 10.
Счет и счетные операции в пределах 10.
IV четверть
Урок развивающего контроля
Урок развивающего контроля
Нумерация в пределах 20.
Нумерация в пределах 20.
Контрольно-измерительные материалы
I четверть
Достаточный уровень

Минимальный уровень

1. Запиши числа от 2 до 7; от 6 до 1
2. Сосчитай предметы.
3. Разложи на два числа.
6=…+… 5=…+…
7=…+… 4=…+…
4. Реши примеры:
5+2 3+3 5–1 6–2 7–4
1+5 4+3 7–6
5. Реши задачу.
Костя нашёл 5 кленовых листьев и 2
берёзовых. Сколько всего листьев у Кости?
6. Начерти прямую и кривую линии.

1. Вставь пропущенные числа.
1, …, 3, …, 5, 6, …
7, …, …, 4 …, 2, …
2. Сосчитай предметы.
3. Дополни до заданного числа
6 = 3 + … 5 = 1… + …
7=…+5 4=…+3
4. Реши примеры:
5+2 3+3 5–1 6–2 7–4 1+5
5. Реши задачу (по готовому краткому
условию)
Костя нашёл 5 кленовых листьев и 2 берёзовых.
Сколько всего листьев у Кости?
6. Проведи прямую линию через данные
точки.
II четверть

Достаточный уровень
1. Сосчитай предметы
2. Сравни числа
3. Реши примеры:
6+2 3+4 9–1 8–2 5–4 4+5
6+3 9–6
4. Реши задачу.
В автобусе было 5 пассажиров. На остановке
вошли ещё 4 пассажира. Сколько пассажиров
стало?
5. Начерти отрезки длиной 7 см, 2 см, 5 см.
Обведи самый длинный отрезок.
6. Сосчитай, сколько монет в кошельке.
Сколько рублей в кошельке?

Минимальный уровень
Сосчитай предметы.
Сравни числа.
Реши примеры:
3+4 9–1 8–2 5–4 4+5
Реши задачу (по готовому краткому
условию)
В автобусе было 5 пассажиров. На остановке
вошли ещё 4 пассажира. Сколько пассажиров
стало?
5. Измерь данные отрезки.
1.
2.
3.
6+2
4.

III четверть
Достаточный уровень

Минимальный уровень

1. Запиши соседей числа
2. Составь и реши примеры
10 уменьшить на 7 5 увеличить на 4
7 увеличить на 3
9 уменьшить на 3
7 уменьшить на 7
4 увеличить на 2
3. Вставь пропущенные числа
9-…=2
3+…=8
…-5=1
3-…=2
4+…=5
…-1=7
4. Реши задачу
Мама испекла 4 пирога с вишней, а с яблоками
на 2 пирога больше. Сколько пирогов с
яблоками испекла мама?

1. Вставь пропущенные числа.
1, …, 3, …, 5, 6, …, 8, … 10
10, …, 8, 7, …, …, 4 …, 2, …
2. Составь и реши примеры
10 уменьшить на 7 5 увеличить на 4
7 увеличить на 3
9 уменьшить на 3
7 уменьшить на 7
4 увеличить на 2
3. Реши задачу (по готовому краткому
условию)
Мама испекла 4 пирога с вишней, а с яблоками
на 2 пирога больше. Сколько пирогов с
яблоками испекла мама?

IV четверть
Достаточный уровень
1. Запиши числа от 5 до 14, от 20 до 9.
2. Разложи числа на разрядные единицы.
16 – 1 дес. 6 ед.
3. Собери числа из разрядных единиц
1 дес. 2 ед. – 12
4. Реши примеры
10 + 4
18 + 1
13 – 3
10 + 5
16 – 10
17 – 7
5. Реши задачу
На клумбе распустилось 18 цветов. Жёлтых
было 8. Сколько красных цветов распустилось
на клумбе?

Минимальный уровень
1. Вставь пропущенные числа в числовой
ряд.
2. Разложи числа на разрядные единицы.
16 – 1 дес. 6 ед.
3. Собери числа из разрядных единиц
1 дес. 2 ед. – 12
4. Сосчитай и запиши количество
предметов.
5. Реши задачу (по готовому краткому
условию)
На клумбе распустилось 18 цветов. Жёлтых
было 8. Сколько красных цветов распустилось
на клумбе?

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М.: ВЛАДОС
2. Алышева Т. В., Математика. 1 класс.– В 2 частях. М.: Просвещение
3. Алышева Т. В., Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь – В 2 частях. М.: Просвещение
4. Колесникова Е. В. Демонстрационный материал. Математика для детей 5 – 6 лет. М.: Сфера
5. Колесникова Е. В. Демонстрационный материал. Математика для детей 6 – 7 лет. М.: Сфера
6. Книжка с маркером. Прописи. Учим цифры. Аксакай: Проф-Пресс
7. Кубики «Сложи узор» (Световид)
8. Цветные счетные палочки Кюизенера (Корвет)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
 электронная форма учебника: Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
Технические средства:

 компьютер (ноутбук, планшет).
Учебно-практическое оборудование:
 наборы счетных палочек;
 раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки,
желуди и пр.);
 геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб, брус);
трафареты и шаблоны геометрических фигур;
 набор предметных картинок;
 карточки с числами 1-10; 0; 11-20;
 наборное полотно;
 дидактические игры (настольно-печатные и пр.);