Голоушкина Наталья Викторовна
Подписано цифровой подписью: Голоушкина Наталья Викторовна
Дата: 2025.09.24 10:13:14 +05'00'
Приложение 6 к АООП НОО ЗПР, РАС вариант 2;
АООП обучающихся с УО(ИН), вариант 1
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
(ГБОУ СО «Сухоложская школа»)
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Развивай-ка»
Составитель:
Карчава И.Я.,
воспитатель
г. Сухой Лог
Содержание
Пояснительная записка -------------------------------------------------------------------------------------------------3
Содержание курса внеурочной деятельности----------------------------------------------------------------------5
Календарно-тематическое планирование---------------------------------------------------------------------------6
Планируемые результаты освоения курса--------------------------------------------------------------------------14
Контрольно-измерительные материалы----------------------------------------------------------------------------16
Материально-техническое обеспечение----------------------------------------------------------------------------21
2
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Развивай-ка» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) к результатам освоения АООП, с учетом ФАОП
НОО для обучающихся с ОВЗ (ФАОП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)) и Рабочей программы воспитания.
Программа способствует формированию у детей стремления к размышлению и поиску,
чувства уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы комплексного развития
обучающихся. В процессе освоения содержания программы уточняются знания о геометрических
формах, цветах, включаются новые для обучающихся термины, что способствует расширению
словарного запаса, обогащению знаний о мире. Совершенствуются мелкие, дифференцированные
движения пальцев и кисти рук, зрительно-двигательная координация, развивается продуктивное
воображение, перцептивный анализ и синтез. Помимо общеразвивающего значения занятия курса
способствую формированию регулятивных действий (построить план действий, вербализовать
замысел, соотнести полученный результат с запланированным), первоначальных умений делового
общения, коммуникативных универсальных учебных действий.
Цель программы: развитие личности обучающихся с ОВЗ в процессе приобщения их к
творческой и интеллектуальной деятельности, через систему специально организованных игр и
упражнений.
Основные задачи:
- расширять и уточнять представления обучающихся с ОВЗ об окружающей
действительности, в процессе выполнения разнообразных заданий, стимулирующих интерес
младших школьников к себе и к миру;
- развивать способность обучающихся использовать сформированные представления о мире
для решения разнообразных предметно-практических и коммуникативных задач;
- способствовать коррекции недостатков аналитико-синтетической деятельности, временных
и пространственных представлений, зрительно-моторной координации, ручной моторики,
произвольной регуляции деятельности;
- обогащать речевой опыт детей посредством работы с художественными текстами;
- воспитывать интерес к продуктивной созидательной деятельности;
- развивать личностные качества: организованность, аккуратность, ответственное отношение
к работе, активность и любознательность.
Формы и методы работы
Для реализации задач используются различные формы и методы обучения и воспитания.
Формы работы: основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так
же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работа в парах, конкурсы, подвижные игры.
Методы: наглядный, исследовательский, практический, объяснительно-иллюстративный,
проблемно-поисковый, словесный, стимулирующий.
В начале каждого занятия проводится пальчиковая гимнастика. В ходе занятия проводятся
физкультминутки.
Программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).
3
Содержание курса внеурочной деятельности
Ключевая тема
Сенсорное развитие.
Воспитательный и развивающий потенциал ключевой темы
Установление контакта и правил. Закрепление базовых сенсорных эталонов
(цвет, форма, величина). Развитие зрительного и слухового внимания,
мелкой моторики. Формирование пространственных представлений.
Обогащение чувственного опыта детей. Способствовать полноценному
восприятию
окружающей
действительности и
формированию
представлений о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине и т.
д.). Знакомство с эмоциями (радость, грусть). Начало работы со сказкой.
Сказка и речь.
Закрепление сенсорных эталонов. Развитие количественных представлений,
навыков счета и сравнения. Развитие логического мышления
(классификация, анализ). Обогащение речи через работу со сказками
(сюжет, последовательность, пересказ). Знакомство с признаками зимы.
Развитие пространственных представлений и зрительно-моторной
координации. Социальные навыки (вежливость). Приобщение обучающихся
к социальным нормам через сказку. Развитие эмпатии, через анализ
переживаний и действий героев.
Развитие эмоционального интеллекта (удивление, испуг, рефлексия).
Эмоции и социальные Формирование
навыков
сотрудничества,
взаимопомощи
через
навыки.
кооперативные игры и совместное творчество/конструирование. Развитие
Конструирование
и пространственного мышления, воображения и творческих способностей.
воображение
Знакомство с признаками весны, наблюдение за природой. Развитие
зрительного анализа и синтеза (части целого). Углубление работы со сказкой
(драматизация).
Закрепление.
Закрепление и обобщение полученных знаний и умений (сенсорика,
Обобщение.
математика, логика). Развитие связной речи и воображения. Знакомство с
признаками лета. Свободное творческое самовыражение. Формирование
позитивных представлений о дружбе. Рефлексия пройденного пути,
подведение итогов, создание "портфолио достижений". Формирование
чувства успешности и завершенности курса.
4
Календарно-тематическое планирование
№
Тема\раздел
Кол-во
часов
Дата
Форма/содержание занятия
ЭОР
1 четверть (8 часов)
Ключевая тема «Сенсорное развитие»
1 Вводное занятие. Чем мы 1
будем
заниматься
на
занятиях.
2 Воспоминания о лете
1
3
Путешествие в страну форм
4
«Разноцветный мир вокруг 1
нас»
5
«Большой и
Сравниваем.
6
В гостях у сказки: «Репка»
1
Пальчики - затейники
1
Веселый счет.
1
1
маленький». 1
7
8
Круг общения. Коммуникативная
Вводный инструктаж по ТБ.
игра. Презентация « Правила ТБ на занятиях»
Практическая работа. Свободная композиция
на тему лета с использованием знакомых
техник.
Фронтальная. Знакомство с геом. формами.
Дидактическая игра
«Сортировка по
форме». Рисование\лепка форм. Игра «Найди
такой же формы»
Закрепление основных цветов. Игра «Найди
предмет такого же цвета». Практическая
работа. Раскрась по образцу.
Фронтальная. Практические упражнения.
Понятия «большой- маленький», «больше меньше». Сравнивание предметов по
велечине.
Чтение \ просмотр сказки. Лепка \ рисование
персонажей.
Пальчиковая гимнастика. Игры с мелкими
предметами (бусины, пуговицы - сортировка,
нанизывание). Штриховка, обводка по
трафаретам.
Дидактические игры (парные карточки,
лото), практические упражнения со счетным
материалом
|
2 четверть (8 часов)
5
https://iqsha.ru/cartoons
https://iqsha.ru/uprazhneniya/run/uchimfigury-1/3-goda
Презентация «Волшебные краски»
https://yandex.ru/video/preview/4547340204
659151891
https://yandex.ru/video/preview/1464357984
3226595298
Ключевая тема «Сказка и речь»
1
Что где лежит?
( Пространство)
2
Времена года: Осень золотая. 1
3
Мои эмоции:
Грусть.
4
Лабиринты и дорожки.
1
5
В гостях у сказки: "Колобок"
1
Чтение/просмотр
сказки.
Беседа
по
содержанию. Игра "Кто за кем?". Лепка
колобка и персонажей.
6
Веселый счет
1
Дидактические игры (парные карточки,
лото), практические упражнения со счетным
материалом .
1
Радость
и 1
Игры с игрушкой "Покажи, где...".
Рисование по инструкции ("Нарисуй шарик
над домом"). Физкультминутка. Подвижная
игра
(покажи),
дидактическая
игра
(расположение на картинке), продуктивная
деятельность (рисование) .
Рассматривание
картин,
природных
материалов.
Аппликация
"Осенний
листопад"
Круг общения, психогимнастика (мимика),
дидактическая
игра
(карточки),
продуктивная деятельность, беседа.
Знакомство с эмоциями. Мимические
упражнения.
Игра "Угадай
эмоцию".
Рисование смайликов. Беседа "Что меня
радует/огорчает?"
Индивидуальная работа (лабиринты, графич.
диктанты)
6
Интерактивное
задание
"Расположи
предмет": https://mersibo.ru/,
Презентация с предлогами (НАД, ПОД, В
и т.д.),
Видео-зарядка "Вверх-вниз, вперед-назад"
Слайд-шоу
"Краски
осени"
(фото
природы),
Видео "Осень для детей"
Презентация "Эмоции: Радость и Грусть"
(фото/картинки детей),
Видео "Угадай эмоцию", Интерактивная
игра "Подбери смайлик к ситуации"
https://mersibo.ru/
Онлайн-лабиринты
https://www.igraemsa.ru/,
Генератор
графических
диктантов
(распечатка):
https://nachalo4ka.ru/
Мультфильм "Колобок"
https://yandex.ru/video/preview/1128698683
6582911470,
Набор сюжетных картинок к сказке
(распечатка/онлайн)
Интерактивные задания на счет до 5:
https://uchi.ru/, Презентация "Цифры 4,5",
Онлайн-игра "Посчитай животных"
7
1
Найди лишнее
8
Школа
вежливости: 1
Волшебные слова.
Ключевая тема «Эмоции и соц. навыки»
1 Времена года: Зимушка- 1
зима.
2
Конструируем вместе.
3
Мои эмоции: Удивление и 1
Испуг.
4
Части целого.
1
5
В гостях у сказки: "Теремок"
1
1
Игры "Четвертый лишний". Дидактическая
игра ("Четвертый лишний" - карточки,
предметы), обсуждение в мини-группах.
Формирование умения находить предмет, не
подходящий к группе по существенному
признаку
(цвет,
форма,
величина,
назначение).
Ролевая игра (проигрывание ситуаций),
беседа-обсуждение, коммуникативные игры.
Знакомство
с
вежливыми
словами
(здравствуйте,
спасибо,
пожалуйста,
извините). Игры-ситуации "Как попросить?",
"Как поблагодарить?".
3 четверть (9 часов)
Игры
"Четвертый
лишний".
Дидактическая игра ("Четвертый лишний"
- карточки, предметы), обсуждение в
мини-группах | Интерактивные задания
"Четвертый лишний":https://mersibo.ru/
Признаки зимы. Рассматривание картин.
Аппликация
"Снеговик".
Беседа
по
картинкам,
продуктивная
деятельность
(аппликация), подвижная игра (пантомима)
Практическая
деятельность
(конструирование) - индивидуальная и в
парах/малых группах
Беседа.
Психогимнастика
(мимика,
"Зеркало"),
продуктивная
деятельность
(рисование), круг общения (обсуждение
ситуаций)
Игры "Что не дорисовано?". | Дидактическая
игра
(разрезные
картинки,
пазлы),
упражнение ("Дорисуй").
Понятия "целое" и "часть". Составление
целого из частей (разрезные картинки 2-4
части, пазлы).
Чтение/просмотр,
драматизация
(с
куклами/масками),
конструирование,
дидактическая игра (угадай героя)
Слайд-шоу "Зимняя сказка", Видео "Зима
для детей".
7
Мультфильм
"Азбука
вежливости"
https://yandex.ru/video/preview/1677132830
7950976639, Презентация "Волшебные
слова" с картинками-ситуациями.
Презентация "Что построим?" с простыми
схемами/образцами.
Презентация
Испуг».
«Эмоции:
Удивление
и
Онлайн-пазлы
https://www.igraemsa.ru/,
Интерактивное
задание
"Собери
картинку":https://mersibo.ru/
https://yandex.ru/video/preview/1121023774
3727630506
6
Веселый счет: Сравниваем 1
группы предметов.
7
Пальчики рисуют и лепят.
8
Мы
играем
вместе: 1
Кооперативные игры.
9
Времена года: Весна-красна.
1
1
Ключевая тема «Закрепление. Обобщение»
1 На
что
это
похоже? 1
(Воображение).
2
Повторяем и
Форма и Цвет
закрепляем: 1
3
Повторяем и закрепляем: 1
Величина и Количество
Игры "Где больше?".
Практические Интерактивные задания "Больше, меньше,
упражнения с предметами (наложение, поровну":https://uchi.ru/),
приложение), дидактическая игра (сравнение
групп).
Понятия "столько же", "больше", "меньше".
Практические
упражнения
на
наложение/приложение.
Практическая
деятельность
(лепка,
рисование) - индивидуальная творческая
работа (любимая игрушка, угощение для
друга).
Игры, требующие совместных действий для
достижения общей цели ("Передай мяч по
кругу", "Построим мост вместе", "Соберем
урожай"). Подвижные игры, настольные
командные
игры,
совместное
конструирование
Аппликация "Веточка вербы". Беседа о Презентация "Первые весенние цветы
пробуждении природы.
4 четверть (8 часов)
Игры на развитие воображения: "На что
похоже облако?", "Дорисуй кружок".
Сочинение простых историй по картинке.
Игра "Волшебный мешочек" (угадать и
придумать).
Игры на закрепление сенсорных эталонов:
сортировка по 2 признакам (цвет+форма),
"Найди пару", "Цветное лото". Рисование по
заданным признакам. Дидактические игры
(лото,
сортировка),
продуктивная
деятельность (рисование по заданию)
Игры на сравнение величин, сравнение групп
предметов,
счет
("Найди
самый
большой/маленький", "Расставь по порядку",
8
Интерактивные игры на сортировку по 2
признакам: https://iqsha.ru/,
Презентация-викторина
"Угадай
по
признакам"
Интерактивные
задания
"Сравни
предметы":https://uchi.ru/,
Онлайн-игра
"Магазин игрушек" (счет, сравнение),
4
Мои
друзья.
дружить.
Учимся 1
5
В гостях у сказки: Любимая 1
сказка (выбор детей)
6
Летние краски
года: Лето)
7
Наше творческое портфолио 1
(Часть 1)
8
Наше творческое портфолио 1
(Часть 2)
(Времена 1
"Магазин"). Дидактические игры ("Магазин",
"Разложи по порядку"), практические
упражнения со счетным материалом.
Беседа о дружбе. Игры на взаимодействие и
доверие ("Слепой и поводырь" - упрощенно).
Совместное
творчество
(коллективный
рисунок/аппликация "Наша дружба")
Чтение/инсценировка выбранной сказки.
Беседа. Рисование/лепка любимого героя или
сюжета. Чтение/просмотр,
драматизация/инсценировка, беседа,
продуктивная деятельность (по выбору)
Признаки лета. Рассматривание картин.
Рисование "Летний дождик" (техника по
выбору).
Беседа
о
летнем
отдыхе,
безопасности.
Просмотр и обсуждение выполненных работ
за год. Выбор лучших работ для
"портфолио". Оформление папки/альбома.
Завершение оформления портфолио. Игры
по желанию детей. Ритуал окончания курса
(вручение
маленьких
символических
медальков/сертификатов, чаепитие).
Презентация-тест
Количество"**
"Величина
и
Мультфильм про дружбу "Крошка Енот",
https://yandex.ru/video/preview/1533894396
8801571094
Песня о дружбе (аудио/видео)
Видео "Лето для детей" (природа, отдых)
Всего: 33 часа
9
Планируемые результаты освоения курса
Предметные результаты:
- выполнять под руководством учителя доступные технологические приёмы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий;
- использовать элементарные художественные знания и умения при выполнении практических
работ (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции и т. д.);
- наблюдать под руководством учителя за объектами и явлениями окружающего мира;
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстрации,
виде и др.
Метапредметные результаты
(овладение универсальными учебными действиями)
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Познавательные:
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (причина – следствие; изменения во времени и в пространстве) по
наводящим вопросам;
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, объединять
части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак;
- воспринимать информацию представленную в объяснении учителя или в другом виде,
использовать ее в работе.
Регулятивные:
- принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивать результаты своей
деятельности,
- организовывать свою деятельность под руководством учителя: производить подготовку к
занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение занятия, производить необходимую
уборку по окончании работы.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы,
- выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к
мнению другого;
- строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем)
на доступном для обучающихся уровне.
Личностные результаты
- руководствоваться принятыми в обществе правилами и нормами поведения, межличностных
отношений, которые строятся на уважении и доброжелательности;
- демонстрировать навыки сотрудничества со взрослым и сверстниками в процессе деятельности;
- проявлять положительное отношение и интерес к различным видам творческой преобразующей
деятельности, к работе на результат.
Контрольно-измерительные материалы для оценки результатов освоения курса
Результативность изучения программы курса внеурочной деятельности определяется на основе метода педагогического наблюдения за
активностью ребенка на занятии, качества выполнения им творческих работ, заданий и т.п.
Оценивается три вида результатов: предметные, метапредметные, личностные. При определении результатов освоения программы
используется бально-уровневая система оценивания обучающихся. Результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем
уровням: оптимальный, достаточный, низкий.
При оценивании результативности освоения программы учитываются индивидуальные особенности детей.
Характеристика оценочных материалов
Оценка предметных результатов
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Выполнять под
руководством учителя
доступные
технологические приёмы
ручной обработки
материалов при
изготовлении изделий.
Критерии оценивания
Хорошо владеет разными способами работы с кистью, пластилином, красками.
Выдерживает оптимальность нажима на бумагу, так чтобы выполнить операцию по
преобразованию заготовки и не повредить бумагу; разглаживает бумагу тыльной
стороной ладони, расправляя её, но не повреждая; фиксирует сгибы кончиком пальца,
проглаживает сгибы по точно намеченной линии с оптимальным усилием, так чтобы
сгиб получился четким, а бумага не повредилась; умеет выбрать бумагу для поделки
после показа или словесного указания педагога. Знает и применяет технику
безопасности.
Основными приемами работы с кистью, красками владеет, но затрудняется в передаче
формы и пропорции, мелкие детали из пластилина вылепляет с трудом. Часто не может
выполнить операцию по преобразованию заготовки так, чтобы не повредить бумагу;
проглаживает сгибы не четко; умеет выбрать бумагу для поделки только с помощью
педагога. Знает технику безопасности, но не всегда применяет. Основными приемами
работы с кистью, красками владеет, но затрудняется в передаче формы и пропорции,
мелкие детали из пластилина вылепляет с трудом. Часто не может выполнить операцию
по преобразованию заготовки так, чтобы не повредить бумагу; проглаживает сгибы не
четко; умеет выбрать бумагу для поделки только с помощью педагога. Знает технику
безопасности, но не всегда применяет.
Слабо или совсем не владеет способами работы с кистью, пластилином, красками. Часто
не может выполнить операцию по преобразованию заготовки так, чтобы не повредить
бумагу. Работает только с помощью педагога. Не знает и не принимает технику
безопасности.
Кол-во
баллов
Вид контроля
2
1
0
Оценка качества
выполненной
работы.
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Использовать
элементарные
художественные знания и
умения при выполнении
практических работ (цвет,
тон, линия, объем,
пространство, пропорции и
т. д.);
Наблюдать под
руководством учителя за
объектами и явлениями
окружающего мира
Понимать, что информация
может быть представлена в
разной форме: текста,
иллюстрации, виде и др.
В цветовом решении изображения передан реальный цвет предметов. Цветовое решение
соответствует замыслу и характеристики изображаемого. Характер линии слитный,
раскрашивание (размах): мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура.
Форма предмета передана точно, пропорции предмета соблюдаются. Соблюдается
пропорциональность в изображении разных предметов. Ориентируется на плоскости
листа бумаги. Размещает изображение на листе бумаги в соответствии с заданными
опорными точками.
В цветовом решении изображения есть отступления от реальной окраски. В цветовом
решении преобладает несколько цветов или оттенков в большей степени случайно.
Характер линии прерывистый, крупные размашистые движения, иногда выходящие за
пределы контура. Ребёнок не всегда регулирует силу нажима и размах. В изображении
формы предмета есть незначительные искажения. Не всегда ориентируется на
плоскости листа бумаги. Допускает незначительные ошибки в размещении предметов
на листе бумаги.
Цвет предметов передан неверно. Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном
цвете (или случайно взятыми цветами). Характер линии дрожащая (жесткая, грубая).
Ребёнок не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура. В изображении
предмета искажения значительные, форма не удалась. Не ориентируется в плоскости
листа, допускает ошибки в размещении предметов на листе бумаги.
Соотносит иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием. Знает и называет
основные признаки сезона, природные явления. Описывает предмет по предложенному
плану (величина, форма, цвет, температура и др.)
Соотносит иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием. Знает и называет
отдельные признаки сезона, природные явления. Описывает предмет по предложенному
плану, называет отдельные признаки.
Соотносит иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием. Знает и называет
отдельные признаки сезона, природные явления. Не может описать предмет и явление
по предложенному плану.
Правильно воспринимает информацию, представленную в разных формах. Извлекает
необходимую информацию из прослушанных текстов, просмотренных иллюстраций,
видео: отвечает на ключевые вопросы по содержанию текста («Кто герои?», «Что
случилось сначала?», «Чем закончилось?»), с опорой на картинки называет основные
события в правильной последовательности. Преобразовывает информацию (словесное
описание в изображение, изображение в словесную информацию и т.п.).
Не всегда точно понимает информацию, представленную в разных формах. Извлекает
необходимую информацию из прослушанных текстов, просмотренных иллюстраций,
2
1
Оценка качества
выполненной
работы.
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
0
2
1
0
2
Наблюдение в
практической
работе.
Беседа.
Выполнение
заданий,
упражнений
Наблюдение в
практической
деятельности.
Дидактические
игры.
1
12
видео: отвечает на ключевые вопросы по содержанию текста («Кто герои?», «Что
случилось сначала?», «Чем закончилось?») с помощью учителя, с опорой на картинки
называет основные события в правильной последовательности. Преобразовывает
информацию (словесное описание в изображение, изображение в словесную
информацию и т.п.) под руководством педагога.
Понимает и воспринимает только хорошо знакомую информацию. Не может ответить
на ключевые вопросы по содержанию текста («Кто герои?», «Что случилось сначала?»,
«Чем закончилось?»). С опорой на картинки называет основные события в
неправильной последовательности. Преобразовывать затрудняется, даже под
руководством педагога.
0
Оценка уровня достижения предметных результатов определяется по сумме набранных баллов:
- от 8 до 7баллов – оптимальный уровень;
- от 6 до 4 баллов – достаточный уровень;
- от 3 до 0 баллов – низкий уровень.
Оценка метапредметных результатов
Оценивается уровень сформированности метапредметных результатов по каждому виду универсальных учебных действий.
Оценка уровня сформированности познавательных учебных действий
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
На основе наблюдений
доступных объектов
окружающего мира
устанавливать связи и
зависимости между
объектами.
Сравнивать объекты
окружающего мира,
устанавливать основания
для сравнения, объединять
части объекта (объекты) по
определённому признаку;
Критерии оценивания
Анализирует с помощью учителя предложенные ситуации. Устанавливает связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие).
Анализирует с помощью учителя предложенные ситуации. Устанавливает связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие) по наводящим
вопросам педагога.
Затрудняется анализировать предложенные учителем ситуации. Не устанавливает связи
и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие).
Сравнивает с опорой на алгоритм предметы и явления, рассказывает, чем они
различаются или схожи. Объединяет предметы, части по определенному признаку.
Сравнивает с опорой на алгоритм предметы и явления, рассказывает, чем они
различаются или схожи, объединяет предметы, части по определенному признаку с
направляющей помощью учителя.
Не выполняет вышеперечисленные действия даже с помощью педагога
Кол-во
баллов
Вид контроля
2
Оценка качества
выполненной
работы.
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
1
0
2
1
0
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Выполнение
упражнений,
заданий
13
определять существенный
признак.
Воспринимать
информацию
представленную в
объяснении учителя или в
другом виде, использовать
ее в работе.
Воспринимает и использует предложенную инструкцию (устную, графическую).
Анализирует под руководством учителя образец изделия, рисунок, выделяет
составляющие, выполняет практическую работу с опорой на инструкцию, образец,
шаблон.
Выполняет вышеперечисленные действия с организующей помощью педагога.
Выполняет вышеперечисленные действия только совместно с педагогом.
2
1
0
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Творческие
задания
Оценка уровня сформированности познавательных УУД определяется суммой набранных баллов:
- от 6 до 5 баллов – высокий уровень;
- от 4 до 3 баллов – средний уровень;
- от 2 до 1 баллов – низкий уровень;
- от 0 баллов – нулевой уровень.
Оценка уровня сформированности коммуникативных учебных действий
Планируемые результаты
Критерии оценивания
Кол-во
(параметры оценивания)
баллов
Участвовать в
Участвует в беседе, в процессе диалогов задает вопросы, высказывает суждения;
2
коллективном обсуждении: отвечает на вопросы, внимательно слушает педагога.
отвечать на вопросы.
Участвует в беседе, отвечает на вопросы кратко, не всегда точно, внимательно слушает
1
педагога. Самостоятельно вопросы в процессе диалога не задает.
Не участвует в беседе, не проявляет интереса к информации.
0
Выполнять правила этики
Корректно высказывает своё мнение. В процессе учебного диалога слушает говорящего;
2
общения: уважительное
отвечает на вопросы; уважительно относиться к собеседнику
отношение к
В процессе учебного диалога может перебивать говорящего. Не всегда прислушивается
1
одноклассникам, внимание к мнению собеседника.
к мнению другого
Не прислушивается к собеседнику. Постоянно перебивает. Нарушает правила этики.
0
Строить несложные
Создает устные высказывания на доступном уровне. Конструирует обобщения и выводы
2
высказывания, сообщения в на основе полученных знаний.
устной форме (по
Создает устные высказывания на доступном уровне. Конструирует обобщения и выводы
1
содержанию изученных
на основе полученных знаний с помощью педагога.
тем) на доступном для
Создает устные высказывания на доступном уровне. Выводы и обобщения
0
обучающихся уровне.
сформулировать не может.
Вид контроля
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Беседа
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
Беседа
Оценка уровня сформированности коммуникативных УУД определяется суммой набранных баллов:
14
- от 6 до 5 баллов – высокий уровень;
- от 4 до 3 баллов – средний уровень;
- от 2 до 1 баллов – низкий уровень;
- от 0 баллов – нулевой уровень.
Оценка уровня сформированности регулятивных учебных действий
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Принимать и удерживать в
процессе деятельности
предложенную учебную
задачу
Осуществлять контроль
процесса и результата
своей деятельности;
корректировать свои
действия при
необходимости (с
небольшой помощью
учителя); объективно
оценивать результаты
своей деятельности
Организовывать свою
деятельность под
руководством учителя.
Критерии оценивания
Сохраняет учебную задачу до конца занятия и действует согласно этой задаче. При
выполнении задания планирует свои действия в соответствии с образцом.
Сохраняет учебную задачу до конца занятия и действует согласно этой задаче. При
выполнении задания затрудняется самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с образцом, требуется организующая помощь педагога.
Не сохраняет учебную задачу до конца занятия. Отвлекается, теряет смысл беседы. Не
может без помощи педагога продолжить выполнение задания.
Находит ошибки в своей работе и устанавливает их причины. Использует образец
задания для контроля выполнения задания и корректировки своих действий. Адекватно
оценивает свои результаты, принимает советы и замечания.
Находит ошибки в своей работе, но затрудняется установить их причины. Не использует
образец задания для контроля выполнения задания и корректировки своих действий.
Адекватно оценивает свои результаты, принимает советы и замечания.
Не находит ошибки в своей работе и не устанавливает их причины. Не использует
образец задания для контроля выполнения задания и корректировки своих действий. Не
принимает советы и замечания.
Производит подготовку к занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в
течение занятия, производить необходимую уборку по окончании работы.
Производит подготовку к занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в
течение занятия, производить необходимую уборку по окончании работы с
организующей помощью учителя.
Производит подготовку к занятию рабочего места, поддерживать на нём порядок в
течение занятия, производить необходимую уборку по окончании работы только под
контролем учителя.
Кол-во
баллов
Вид контроля
2
1
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
0
2
1
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
0
2
1
Наблюдение за
деятельностью
ребенка.
0
Оценка уровня сформированности регулятивных УУД определяется суммой набранных баллов:
- от 6 до 5 баллов – высокий уровень;
15
- от 4 до 3 баллов – средний уровень;
- от 2 до 1 баллов – низкий уровень;
- от 0 баллов – нулевой уровень.
Оценка уровня сформированности личностных результатов
Планируемые результаты
(параметры оценивания)
Руководствоваться
принятыми в обществе
правилами и нормами
поведения, межличностных
отношений, которые
строятся на уважении и
доброжелательности
Демонстрировать навыки
сотрудничества со
взрослым и сверстниками в
процессе деятельности
Критерии оценивания
Знает и соблюдает правила поведения на занятиях. Вежливо выражает просьбу,
желание, побуждение; сообщение о проделанной работе. Принимает социальную роль
ученика.
Знает, но не регулярно соблюдает правила поведения на занятиях. Не всегда вежливо
выражает просьбу, желание, побуждение; сообщение о проделанной работе. Принимает
социальную роль ученика.
Не соблюдает правила поведения на занятии.
Оказывает взаимопомощь, умеет обратиться за помощью, использует этикетные формы
общения. Соблюдает правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо распределять работу, при участи учителя устранять возникающие
конфликты.
Оказывает взаимопомощь, умеет обратиться за помощью, использует этикетные формы
общения. Не всегда соблюдает правила общения в совместной деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу,
Не умеет работать в группе, конфликтует со сверстниками
Проявлять положительное
Ученик проявляет интерес в посещении занятий. Активно взаимодействует с учителем и
отношение и интерес к
учащимися. Стремится к положительному результату и успешному выполнению
различным видам
учебных заданий. Может выразить свое мнение «красиво» или «некрасиво», обосновать
творческой преобразующей свой выбор
деятельности, к работе на
Ученик слабо проявляет интерес в посещении занятий. Не активно взаимодействует с
результат.
учителем и учащимися. Слабо стремится к положительному результату и успешному
выполнению учебных заданий. Может выразить свое мнение «красиво» или
«некрасиво», обосновать свой выбор с помощью педагога
Ученик пассивен, не проявляет интерес в посещении занятий. Не взаимодействует с
учителем и учащимися. Не стремится к положительному результату и успешному
выполнению учебных заданий. Ребенок не может выразить свое мнение и обосновать
свой выбор.
Кол-во
баллов
Вид контроля
2
1
Наблюдение за
деятельностью
ребенка
0
2
1
Наблюдение за
деятельностью
ребенка
0
2
1
Наблюдение за
деятельностью
ребенка
0
16
Оценка уровня сформированности личностных результатов определяется по сумме набранных баллов:
- от 6 до 5 баллов – оптимальный уровень;
- от 4 до 3 баллов – достаточный уровень;
- от 2 до 0 баллов – низкий уровень.
Материально-техническое обеспечение
Разработка занятий, наглядные пособия, подборка информационной и справочной литературы, кассеты с записями детской музыки и т.д.,
треугольники, разрезные карточки, книги серии Развивающие игры», простой и цветной карандаши, краски, настольные игры, учебная доска.
Методическое обеспечение:
1.О.А.Холодова «Юным умникам и умницам» Информатика, логика, математика.
2.Методическое пособие, 1 класс, программа курса «РПС», Москва, Издательство РОСТ, 2011 г.
3.Рабочая тетрадь (2 части), О.А. Холодова «Юным умникам и умницам» Информатика, логика, математика. 1 класс, программа курса
«РПС», Москва, Издательство РОСТ, 2011 г.
4.Айзенк Х..и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребёнка. – М., 2010 г.
5. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно- развивающие упражнения для учащихся 1-4 классов. - М., 2010 г.
6.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей. - М.2011 г.
7. Дьяченко О.М.. Лото «Весёлые человечки» -М; Линка – пресс 2010 г.
8. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.
– М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова (и др.); под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.
Цифровые образовательные ресурсы (список сайтов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
www.detstvоpress.ru издательство «Детство – пресс».
www.uchitel.avtlg.ru – издательство «Учитель»
http://pedmir.ru- издательство СМИ «Педагогический мир»
www.viki.rdf.ru
http://all-origami.ru/
http://ru.wikipedia.
http://
17
